中职语文教学中的传统文化有哪些（11篇）中职语文教学中的传统文化有哪些 中职语文教学渗透中华民族优秀传统文化的研究 作者：彭程熙 来源：《职业（上半月刊）》2020年第8期 文/彭程熙 摘 要：下面是小编为大家整理的中职语文教学中的传统文化有哪些（11篇）,供大家参考。
篇一：中职语文教学中的传统文化有哪些
中职语文教学渗透中华民族优秀传统文化的研究作者：彭程熙
来源：《职业（上半月刊）》2020年第8期
文/彭程熙
摘
要：中华民族历史悠久，中华文明源远流长。本文探索了如何在中职语文教学中渗透优秀传统文化，让学生通过长期的课堂学习积累夯实基础，形成正确的价值观，从而全面提升中职学生的文化品位和综合素养。
关键词：中职语文教学?优秀传统文化?文化自信
新课程标准将语文教育学科定位于交际工具，要求将文化作为载体，不仅要注重培养学生的语言学习能力，还要增强学生的文化积淀。学生学好语文可以激发对生活、对学习、对中华民族传统文化的热爱，在此过程中，语文教师的正确引导占据着特别重要的地位。中职语文教师不仅要让学生在语文教学中快乐地学习中华民族传统文化，还要让学生在实践中感悟中华民族传统文化，从而真正引导学生提升文化品位、提升综合素养。
对于中职语文教学中如何更好地传承和发扬优秀传统文化，笔者有以下几点思考。
一、让学生对“根”和“魂”有高度认识，把握中华民族优秀传统文化
中华文明历经五千多年的沧桑变迁，积淀了中华传统民族文化最深层次、最厚重的内涵，应使“根”和“魂”的概念通过语文教学深深扎根于学生的脑海。
如讲《离骚》这篇文章时，让学生体味“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等名句时，要注意引导学生体会爱国诗人屈原被放逐时，他满腔爱国激情和现实黑暗残酷之间的矛盾，要引导学生感悟屈原勇于追求真理、矢志不渝的无畏精神和信念，要善于在课堂上借助多媒体等手段让立志成才、报效祖国成为学生们的最高精神追求。再如，讲李白的《将进酒》时，要引导学生体会诗歌中诗人的情感变化、思想感情的复杂性。诗人和朋友们登高望远，畅饮抒怀，是因受到排挤离开长安，用酒来抒发他的满腔不平，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表现出李白乐观自信，肯定人生，肯定自我，怀才不遇又渴望入世的积极本质。教师在课堂教学中要传递正能量，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。学生对“根”和“魂”的认识越强，文化认同感就越强，民族自豪感就越强。
要让学生深刻体会中华民族传统文化所蕴含的人文精神、道德规范等文化精髓不是一日之功，需要教师在长期的语文教学过程中积累和升华。具体来说，语文教师要做到：一是要夯实学生的汉语言文字基础，使学生更好地理解经典文章；二是要在教学中充分发掘学生的潜能，根据学生身心发展水平和所学专业特点，注重激发学生的阅读兴趣，还要以学生的职业发展方向为导向，结合传统文化，适时对他们进行职业指导；三是要注重延伸，倡导建设开放和充满活力的课堂，通过知识竞赛、诵读、演讲等多样化的教育形式教育学生。
二、让学生从“被动学”转化为“主动学”“创造学”，推动中华民族优秀传统文化传承
语文教师要把学生培养成为有道德情操、有文化素养的人，要自觉肩负起弘扬中华民族优秀传统文化的历史责任。在语文教学中，要有意识地引导学生辩证地看待历史的兴衰荣辱。
在教学过程中，语文教师要做到：一是要有独特的视角，在课堂上完美赋予作品新的时代内涵和现代表达形式；二是要善于借助现代化的教学媒介，以语文化人、以语文育人，改善教学效果；三是要注重营造传统教育氛围，指导学生充分利用学校宣传栏、文化展板等，营造浓厚的学习中华民族优秀传统文化的氛围。总之，学生从被动到主动再到自我发展和创新是一个复杂的过程，需要语文教师的悉心点拨。
三、让学生对不同文明交流互鉴，包容和而不同的世界
文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。作为语文教师，要注重引导学生对世界各国人民创造的优秀文化成果采取借鉴的态度，去粗取精，取长补短。传承和弘扬优秀传统文化，一方面要在课堂教学中弘扬一些久富魅力的中外经典作品中具有价值的文化元素。如在讲美国作家海伦·凯勒《假如给我三天光明》时，要让学生感受面对生活带来的磨难，身残志坚的海伦·凯勒是如何对世界充满爱和感激，不断对世界及自身进行探索与思考，最终实现人生最高价值的。教师要着重引导学生在面对困难时正视挫折、珍惜敬畏生命。如在讲日本作家栗良平的《一碗清汤荞麦面》时，重点突出母子三人面对逆境时的团结坚韧，要重点引导学生感受作者朴素语言下，蕴藏着的触动灵魂的人格力量和人性光辉。在课堂教学中恰当运用引导法、点拨法等，会对学生性格和品质养成有积极作用。
一是通过教师的指导和推荐，让学生欣然接受这些跨越时空、跨越国度、富有魅力的文字，了解其永不褪色的价值；二是通过教师的悉心钻研和讲解，传授中外传统文化中一些精髓思想和国际社会大多数国家和民众所认同的价值观、文明准则、理想信仰等，并结合时代的特点和要求，让学生建构自己独有的思维和价值体系；三是教师通过借鉴和交流，引导学生们形成世界本就和而不同，应批判性接受的价值观。
四、引导学生坚定文化自信的立场，弘扬中华民族优秀传统文化
目前，一些中职学生缺乏文化认同感，教师在语文教学过程中要注意引导学生做正确价值选择，自觉把个人价值取向与社会主导价值统一起来，提高学生们的民族文化认同感，坚定民族文化自信。
在课堂上，语文教师要充分利用语文实践等活动的开展，陶冶学生的性情。当学生们对传统文化熟悉和热爱时，在大是大非问题上保持清醒的民族意识时，文化自觉才能真正凸显。如在讲南北朝乐府民歌《木兰诗》时，要重点突出木兰身为女生代父从军，奔赴前线，征战10年，建功立业的传奇故事。要注重引导学生体悟木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格特点和巾帼英雄形象，这恰恰集中体现了中华民族勤劳善良、机智勇敢的优秀品质。语文教师要因势利导，加强传统思想文化教育。
具体来说，语文教师一要创设课堂文化情境。教学过程中要特别重视环境的影响力，如在讲解白居易的《琵琶行》时，要引导学生思考：诗人为什么会同一个没见过面的歌女产生共鸣？为什么要极力铺写琵琶女这一形象？为什么会感慨、会悲怆、会泪洒青衫？琵琶女的悲惨遭遇和诗人自己的被贬，实际上就是共通点，诗人既悲自己，又悲琵琶女，这份无奈与失落，自然会有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心灵契合。教师要善于根据教学需要，创设多样的教学情境，启发学生思维，激发学生情意，调动学生主动思考与探索的积极性。二要深挖传统文化内涵，在教学上注重让学生了解作者的生平事迹，感悟写作的心境。如在李清照的《声声慢》中，词人用寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚来直接写愁绪，同时也通过淡酒、秋风、黄花、梧桐、细雨等意象间接地借景抒情。双重抒情体现了词人极端的愁绪，教师只有引导学生感悟词人心境，词人才能更好地走入学生的内心。三要善于品味传统文化意蕴。中职语文教材中有诸多艺术形象，语文教师在分析人物形象和特点时，要引导学生发现人物身上的真善美。
如讲《静女》时，要引导学生通过青年男女之间健康的爱情形象，去感受男子敦厚淳朴、文质彬彬的形象，去感受女子美丽文雅、聪明调皮的可爱形象。
综上，重视中华民族优秀传统文化的教育有助于我们以理性的态度和务实的精神去继承传统、开拓未来。对弘扬中华民族优秀传统文化，语文教师在教学中居于主导地位，语文教学承载着不可推卸的责任，教师要不断丰富自身的知识体系，不断提升自己，这既是时代的召唤，也是时代赋予的使命。在引导学生自行发现、辨别、评价中华民族传统文化，加深自我体会和认识方面，语文教师任重道远。
（作者单位：湖南省经济贸易高级技工学校）
篇二：中职语文教学中的传统文化有哪些
中职语文古诗文教学中如何巧妙融入传统文化摘要：作为语文教学体系中的关键组成部分，中职古诗文教学不仅能够开拓学生的见识，还能传为了促进传统文化在学校教育体系的良好传播。所以为了促进传统文化在学校教育体系的良好发展，在新时期，就应当在中职语文古诗教学中巧妙的融入传统文化。
关键词：中职教育；古诗文教学；传统文化
引言
语文的学习不仅仅是向学生传授知识，更重要的是通过语文教学，让学生认识到人文素质。所以语文教师也应当担负起教书育人的重要责任，通过对语文教学活动的改革，创新从多维度开展语文教学，特别是在古诗文教学的过程中统以在语文古诗文教学过程中融入传统文化，不仅能够发挥其熏陶感染人的作用，还能够充分的滋养学生的人文精神。
一、传统文化与古诗文教学巧妙融合的意义
（一）文化传承的优化
传统文化的传承重要途径之一就是在教学过程中进行传统文化的渗透。从学生抓起是效率最高的方法，在古诗词教学的过程中有机融合传统文化可以给传统文化的传承提供一条道路，不仅可以帮助学生认清传统文化的优秀之处，还能够帮助传统文化的传播。
（二）文学素养的强化
许多优秀的传统文化中都蕴含着较多的文学素养，合理利用传统文化能够提高文学教学的内涵，还能够强化学生的文学素养。在核心素养教学要求的背景之
下，古诗文教学的素养培育是十分重要的，教师不仅要关注相关知识技能的掌握情况，还应该注重学生的情感态度发育。而在古诗文教学中融合传统文化不仅可以扩展学生的知识面，还能够锻炼学生的审美能力，助力学生文学素养的强化。
二、古诗文教学中巧妙融合传统文化的策略
（一）创设课堂情境，营造良好文化氛围
在中职古诗文教学的过程中，为了增加中职学生对于传统文化的兴趣，就应当通过创设课堂教学情景，带动学生主动参与进来。通过创设课堂教学情境，在教学过程中融入特殊设计，就能够将学生更加主动的进行古诗文传统文化的学习。另外，在特定的教学情景下，学生能够在潜移默化中感受到传统文化的熏陶，并且在传统文化的不断熏陶下，学生的思想道德水平就能够得到质的飞跃。语文教师还可以在具体的教学活动中，结合教学需要导入音乐教学情景。在优秀的传统音乐作为铺垫的氛围中，学生更能够提高自己和鉴赏美的能力。
例如中职语文教师在讲解庄子《秋水》的过程中，就可以创设音乐教学情境，将古琴曲《秋水》作为背景音乐，引导学生对古文内容进行系统探究。在古琴曲中正醇和、飘逸虚渺、高旷空澈的音乐声中，引导学生结合具体的文本内容。
（二）整合教学资源，体悟深厚文化意蕴
教师在开展语文古诗文教学的过程中，不仅仅需要结合课本的内容开展教学，更应当整合课内外资源。只有按照新课标的要求，充分发挥各种辅助资源的作用，才能够提高教学效率，促进学生的全面发展。因此，教师应当充分利用文献、图片、视频教学辅助资源，让学生在丰富的文化资源熏陶下逐步感受到我国优秀传统文化的魅力。对中职相关古诗文形成深层次的学习和理解，突出强化教学组织活动的整体效能。
以学习《琵琶行》为例，教师不仅要对课内的资源进行整理，还需要帮助学生了解创作背景和作者的经历。但是紧紧的依靠教师的口头传述，并不能很好的将以上内容表达出来，所以为了让学生更能够抓住《琵琶行》所要传达的思想情感，就需要结合视频线上资源，帮助开展情境教学。另一方面，教师要对网络上[2][1]
的在线教学资源进行整理，搜集与此相关的传统文化内容，如导入韩愈的《听颖师弹琴》、李欣的《听董大弹胡笳弄寄语房给事》等内容，与文中“珠落玉盘”、“骑出刀鸣”等描写进行对比分析，感受古诗文中对琵琶曲的描写，对古代诗词文化和音乐文化的融合发展形成全新的认识。
（三）开发课外实践，以传统节日为载体
由于古诗文中有很多像是《元日》《生查子
元夕》《采桑子
重阳》等描写传统节日的情境。所以，通过以传统节日为项目主题，串接起各学科知识，形成有机关联的课程结构。建立以了解传统节日为项目目标的课程组织，提高学生、教师对传统节日文化的整体认知和理解能力,形成完整的相关知识结构和价值取向。项目研究的每一关键步骤都涉及相关学科知识的习得与深化，是一种课程体系的重构，这种重构并非各学科知识的简单组合。因此，教师需要打破传统单一教学教研模式,开展以传统节日为共同研究项目的跨学科教研活动。教师在研究本学科关于传统节日文化教学的同时，也要了解其他学科特点、功能,寻求传统节日文化主题下各学科的共同育人价值。
三、结束语
总的来说，在初中阶段的语文古诗文教学过程中，通过积极的探索传统文化的优秀所在，能够对学生的精神和素养进行良好的熏陶，不仅能够增加语文教学更古时文教学过程中不应在古时文教学过程中不应当在古诗文教学过程中，不应当单纯的以背诵为主，更应当探索不同的教学方法，通过德育渗透提高学生的思想道德品质，滋润学生的精神层面，从而达到为中职学生未来发展奠定良好基础的目标。
参考文献
[1]何意萍.走进优秀传统文化
体验语言魅力——初中语文古诗文教学中的传统文化融入分析[J].新课程教学(电子版),2022(02):110-111.
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篇三：中职语文教学中的传统文化有哪些
中职语文教学中渗透中华优秀传统文化教育的途径探索摘要：我们的中华传统文化流传至今，是中华民族最宝贵的财富，我们每一个人都应该对其进行传承与发扬。在中职语文教学中渗透中华传统文化是中职语文教学应该要履行的义务。在中职语文教学中渗透中华传统文化让学生感受到我国传统文化散发出来的无限魅力的同时，也是对其心灵的洗涤，能够有利于培养学生良好的性格品德。但是，目前社会上中职学校教学的现状是学生的文化素养普遍偏低，并没有达到新时期社会对人才的要求标准。语文教学也是中职学校教育中的基础课程内容，中职学校的语文老师应该提升语文教学的质量，在教学当中渗透我国优良的传统文化，肩负起身为人师的重要责任。本文围绕在中职教学中渗透传统文化这一热点话题，先分析现存于中职语文教学中的问题，然后根据笔者自身的教学经验，提出相应的渗透策略供参考。
关键词：中职语文教学
渗透
中华优秀传统文化
途径探索
引言：中职学校的语文课程是一门基础学科，应该得到中职学校全体师生的重视。要在中职学校语文教学中渗透传统文化教育，语文老师首先应该要了解目前语文教学中存在的问题，然后根据这些问题改善自己的教学方法。因此，本位也主要从这两个方面进行探讨。
一、目前存在的问题分析
（一）中职学生语文基础薄弱
根据对目前中职学校语文教学的研究表明，绝大多数中职学校的学生语文基础都相当薄弱，而且由于受到学校环境的影响，他们对中华优秀的传统文化更是知之甚少。很多历史上非常著名的名人事迹他们不了解，很多非常常见的传统文化知识他们也知道的不多。很多中职学校的学生不愿意好好上课，对文化课的兴
趣非常低。而且由于他们本身受教育的程度就不高，所以对语文知识的了解都非常浅显，对于传统文化的了解更少，基础相当薄弱。
（二）中职学生爱国情怀不深刻
深切的爱国情怀是中华优秀传统文化的重要组成部分，但是中职学生的爱国情怀却并不高涨，这也导致了他们对中华优秀传统文化的热情不高。比如说，根据调查显示，中职学校的学生对于每周一次的升旗活动所展现出来的态度是非常随意的，他们并不认为这是一件庄严的事情，反而认为只是走走形式罢了，参不参加都无所谓。在语文课本当中，有非常多体现爱国热情的诗篇，但是他们却不能深刻的体会。所以，传统的爱国主义情怀在中职语文教学当中的效果并不好。
（三）学生人文素养缺失
现在是一个信息化的时代，学生每天都可以在网络上接触到各种形形色色的信息，中职学生很容易就会被网络上的现代化信息影响，所以他们更容易忽略对传统文化的传承。但是中职学校的很多语文老师，并没有及时了解到学生心态的变化，也没有做到及时调整自己的教学方法，导致课堂教学与学生自己了解的信息脱节，学生就越发对语文课堂不感兴趣。学生长时间无法得到正确价值观的指引，渐渐的就失去了人生的方向。这是现在中职学校语文教学中存在的最大的问题，也是优秀传统文化无法很好的渗透于语文教学的最主要原因。
二、途径探索
（一）老师要深入探索课本中存在的有序传统文化内容
在中职语文课本上，也有很多优秀的文章、诗篇，他们都或多或少传达了我国优秀的传统文化。所以中职学校的语文老师应该要在课前多花时间对语文刻板进行深入研究，发现其中蕴藏的传统文化知识，然后才能在课堂上游刃有余的将其渗透于教学内容当中，在无形之中让学生受到优秀传统文化的熏陶。比如说，在中职语文课本上有《绝品》这样一篇文章，文章中一心报效国家的常先生以及诚实守信的刘三爷都在以自己的方式践行着中国优秀传统文化。中职学校的语文
老师在教学的过程当中，应该要注意引导学生，让学生深刻理解小人物背后蕴藏的伟大意义。
（二）老师要鼓励学生阅读中华经典名著
我国的经典名著，都是经历了时间的洗涤但仍然让任爱不释手的作品，其中所蕴含的道理也不是读一遍两遍就能完全领会的。教材由于受到篇幅的限制，很多时候都是截取名著当中的经典片段作为教学内容，所以中职学校语文老师应该要鼓励学生课后多阅读经典名著，例如可以在图书馆中寻找资源还可以利用移动电子设备阅读。老师可以通过阅读比赛、作文比赛、知识竞答等方式激发学生阅读的兴趣。
（三）老师要尽力为学生创造一种生动的教学情境
中职学校语文老师在教学的时候可以多多利用多媒体设备，在课堂上播放一些相关的音视频或者是图片，比如说在课文出现环境描写的时候这样可以给学生一种身临其境的感觉，有利于更好的渗透中华优秀传统文化。比如说，对于《荷塘月色》这篇文章，老师在上课之前就可以利用多媒体播放相关的视频画面，给学生创造直观的美的感受，激发学生学习的热情。
结束语：
在中职语文教学渗透中华优秀传统文话不能急于一时，需要循序渐进。为此，中职学校语文老师一定要有足够的耐心，潜心研究教材、创新合适自己的教学方法，做到能够让学生乐于接受。
参考文献：
[1]艾军.中华优秀传统文化融入高职大学语文课程教学的探索——以河南农业职业学院为例[J].河南农业,2021,(21):34-36.
[2]林惠斌,叶阿香.新时代高职院校开展中华优秀传统文化教育的路径探究[J].文化创新比较研究,2021,5(17):64-67.
篇四：中职语文教学中的传统文化有哪些
中职语文教学中传统文化教育的研究作者：张琰
来源：《课外语文·上》2019年第01期
【摘要】少年智则国智，青少年的教育关乎国家的未来，而传统文化是中华文明创造力的根本。中职语文教育作为桥梁，将国家的未来和国家创造力的根本紧紧地连接在一起，可见中职语文教学的重要性。本文将分析关于中职语文教学在传统文化教育方面的现状、意义和实践方向。
【关键词】中职语文教学;传统文化;教育
【中图分类号】G633【文献标识码】A
中华文化源远流长、博大精深，尤其是传统文化，在世界文化历史中占据着重要地位，有力地促进着人类社会的进步与发展。传统文化教育可以很有力地推动学生的素养教育，但是在目前的中职语文教育中忽视了传统文化对于学生素养的教育，甚至是轻视学生的人文素养教育。当然大部分中职学校对于传统文化还是很重视的，但忽视传统文化教育的教学大环境，使得这部分的中职学校越来越把传统文化教育当成了工具。
一、中职传统文化教育现状
（一）中职学校注重的是职业教育
比如职业技能、技能实操、职业发展等，在人文素养的教育上有着严重的缺失。根据调查，在职业中学，真正喜欢传统文化的學生所占比例还不到10%，只去学习对于职业有所帮助的那一部分，将传统文化的学习变得很机动，使得当下的中职传统文化教育只注重专业，轻视基础课的现象越来越普遍和严重。
（二）中职学校忽视传统文化教育，传统文化教育形式单一和形式化
目前，中职学校的传统文化教育仍然停留在爱国主义上面，仅仅是成了一种形式。我们的诸多优秀传统文化都不再出现在传统文化教育的课程中，例如文学名著、琴棋书画、对联、茶艺、乐曲、舞蹈、饮食、服饰、节日等等。在中职学生面前提起这些，皆是不以为然的态度，常说的一句话是“学习那干什么，学了也没用”。
（三）中职学校传统文化教育师资薄弱
中职学校的学生在毕业后去找工作的过程中工作岗位的专业性要求高，在招聘的过程中对于专业技能的要求相对就明显。所以在学校教育的过程中对于专业课的老师要求就更明确和细
篇五：中职语文教学中的传统文化有哪些
中职语文教学中传统文化教育现状摘要】在中等职业技术学校教育中，赋予中国特色的语文课开展对增加学生文化综合素质有着深远的影响。中国传统文化渊远流长，博大精深，是中华历史上的各位先人的心血和结晶，具有它无法代替的意义和价值。但是目前由于世界全球化的发展，文化的大交融，导致我么那传统文化的丢失，使得我们具有中国特色的语文课对学生的发展要大力促进。本文中，笔者将针对中职学生语文教学中传统文化教育现状进行分析。
【关键词】中职学生传统文化教育现状
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-101-01引言
中国传统文化教学中语文这一科目作为中等职业技术学校的所学科目中最基本的一门，在整体的教学中具有重大意义，首先它是人与人之间沟通的前提，也是涨知识、学习成长的过程。汉语作为中国独有的一种语言，它是我们的瑰宝，是我们先人智慧的结晶，是我们中华五千年灿烂文明的缩影。语文教学中渗透着我们的传统文化，这是时代之所需，历史之必然，是语文在教学过程中的独特的价值追求，中职学校的语文课本中有很多关于我们中华民族中的历史英雄和典故，在教学中要更深入的挖掘教材中的故事，来以此激励和侧面引导学生的传统文化素养，以此来增加学生的学习兴趣，但是由于中国传统教育对教学中学生提不起来兴趣，认为其对自己的学习没有帮助。以下是笔者对传统文化在中职学生的教学状态进行探讨，并且给出一些改善教学现状的意见。
一、中职学生传统文化素质现状
目前，我们可以通过调研发现，中国职业技术学院的学生缺少对中国璀璨国学学习的意识，认为中国自身的传统文化对其以后发展不会产生很大影响，导致学生的文化素养的全面性有了一定的局限。可以这样认为，中职学生的传统文化素养缺乏很多，需要大力发展。因为中国传统文化的文言文表述晦涩、他们的学习积极性很低，传统文学的古汉语专业就业紧张等客观因素的影响，这些都导致了他们不愿意去学习中国古代文学，认为其已经过时，跟不上时代的潮流，认为学习传统文化很是不好，没有外来的先进，但是他们没想过，几千年千，中国作为文明古国，传统文化不断沉淀，更加需要我们现代的新一代人去钻研，他们的抵触、厌恶心理使得学生对传统文化的了解很是有限。
本研究通过问卷调查的方式进行初步统计。例如，调查中职技术学院的学生对中国传统文化古籍的了解程度。其中，有82.4%的学生听说过《孟子》、《大学》，且大多数仅仅是在课本给出的内容里；而对于唐诗宋词元曲的了解程度甚至低于38.7%，有的仅仅只是听说过一些有名的作品，对作品的作者生平，写作背景都知之甚少；对春秋战国的古文、东西汉时代作品的熟知率不足18.9%。对于中国古代历史上英雄人物的认识之中，对于给出的唐代诗人和诸子百家的先贤，仅有李杜俩人作为诗仙、诗圣、孔孟等家喻户晓的人物基本了解，有的历史人物虽有很大贡献，但是却无人知晓。
二、中职学生传统文化素质存在的问题
（一）中职语文教育观念停滞不前
大致来说，中职教育中的语文新课改进程很慢。教学模式和教学结构不够多样化，大大的阻止了中国传统教育的发展。在其它学科努力的变革、修正、多角度教学等改革措施进入课堂时，中职的传统文化教育缺是死气沉沉，忽视了学生的自我发展、共同进步。教学方式和思维难以打破原来的限制，赶不上时代的脚步。使得中职教师的想法和眼界不能打破原来的枷锁，这使得学生的学习兴趣在还未孕育，就被扼杀在原来的教育模式下。
（二）传统文化教育未能被正式
中国职业技术学校的教学目标是为社会主义建设提供有用的人才，对其他方面的教学则不怎么重视。中职学校的语文课本中应该有适合中职学生需求的传统文化特色，不仅仅与初中、高中语文教育如出一辙。中职学校应侧重学生的实践性，绝不是对传统文化的直接喂食。
比如在中学的9年义务教育阶段，中职学生由于各方面的原因，对文化课的学习较同龄人来说比较费劲，成绩不好，最后辍学。这样的话中职语文中传统文化教育应偏重三字经，论语这类具有教育意义的作品，使他们建立正确的人生观和价值观，不该受到外来的西方快餐文化的冲击，放弃对中华璀璨文明的吸收和接纳。
三、针对中职学生传统文化素质现状的建议
中职语文教育自身要有独一无二的特点，课本的要求以结合现实生活为主，提高中职学生的个人职业素养和自我修养的教育。我们要做的优化教学目标、内容、方式和教学的多样化，使上课的时候变得吸引学生的注意力，增加学生们对中国传统文化浓烈的学习兴趣和学习热情。提高教师的高效性和教师强硬的基本专业素质，引导学生自我学习、小组学习，竞赛学习，使学生成为传统文化的主人。主要是帮助学生学习传统文化的方式和其内涵所在，让学生认识到到中国传统文化的博精深自处和对其个人素质的作用。这样才能加速中职语文教育的改革进度。
在课堂上我们要建立学生作为传统文化学习主人，引发学生的学习热情。我们可以这样，进行传统文化知识竞赛、在学习中进行自我才艺模仿的表演、进行沿着历史的道路找到我们的先人智慧结晶等一系列活动，让学生变得热爱它，勇于展现自我，有针对性的发现学生的潜力，使学生认识到对传统文化也是具有魅力的，让他们有学习传统文化的信心。
四、总结
新课改是结束传统文化教育现状是一个漫长的、艰辛的过程。中国的传统文化教育要结合中职语文教学的需要，改善传统教学模式中的弊端，包括：内容不全面，教材落后的现状，挖掘发现出一个适合他们的传统文化的教学方法。所以，中职语文传统文化教学是一个漫长而艰辛的过程，推动传统文化教育在中职教育的发展速度。
参考文献
[1]马研.信息化手段助推传统文化在中职语文教学中的渗透[J].科教导刊(下旬),2018,(12):113-114.[2]张壬子.传统文化教育融入中职语文教学的研究[J].传播力研究,2018,(35):183.[3]陆秀姬.中职语文教学渗透中华优秀传统文化教育的教学策略[J].职业教育(中旬刊),2018,(07):29-31.[4]韩莎.创新中职语文教学,弘扬中国优秀传统文化[J].现代语文(教学研究版),2017,(12):107-108.
篇六：中职语文教学中的传统文化有哪些
中职语文教学中如何有效渗透传统文化传统文化是具有传承价值的物质、情感和精神的产物，是影响人们生活方式、思维价值、道德观念的意识和物质，也是中职语文课程中文化传承的重要的载体，比如古诗词，传统风俗等。传统文化对于学生审美，道德等方面的养成具有现实意义，在中职语文教学中融合传统文化，不仅是教育发展的趋势，同时也是提升学生综合素质和职业素养的需要。在传统文化的熏陶下，有效的培养学生对于美的感悟，对生命意义的感受，帮助学生形成正确的价值观和人生观，增强学生对于传统文化的认同感是一个迫切的话题。所以就如何促进传统文化在中职教学中的渗透，本文在教学方法方面进行了探究。
一、创建良好的教学情境，让学生感受到传统文化的精髓
二、增强学生的阅读体验，感受古典作品的美
白居易认为，诗歌有三种特征：“有窍”“有骨”“有髓”，这主要是指诗歌中的声律，形象和意境。学习古诗文也应该从这三个方面入手，在以诵读为主的诗歌教学过程中，就可以从这里入手，让学生感受到古诗文中的意境之美，声律之美，形象之美。古代开始，诵读就成为了语言与文化传承的主要载体。在语文教学的过程中，可以利用共读的方式，展示交流，内化赏读，传达教师的感悟，加深学生理解，让学生感受到传统文化的精髓。利用体验式的教学，不仅可以让学生进行有效的知识学习，而且能够促进学生的自我价值的提高。
通过利用体验教学的策略对《将进酒》这篇古诗开展教学，让学生体会出李白豪放又夹杂着悲愤的情感，领会了诗歌的主旨，同时，也在吟读中体会到了韵律，形象，意境的美好，增强学生的情感体验，不但丰富了
学生的精神内涵，而且培养了学生的人文素养，促进学生对于传统文化的感悟。
三、主题学习，深化传统文化的认知
（二）揣摩词句，感受情感
（三）比较阅读文章，加深情感认知
结束语：将中国的传统文化渗透于中职语文教学，突出了语文教学的工具性、思想性特征，不仅可以让学生在学习知识的同时形成积极乐观的生活态度，而且能够使我国优秀的传统文化得以传承，具有极强的现实意义。
篇七：中职语文教学中的传统文化有哪些
关于中职语文教学传统文化总结面向中职学生开展优秀传统文化教育十分必要，中职语文课程中部分内容本身就与传统文化息息相关。本文首先分析了中职语文教学中渗透传统文化的重要意义，其次分析中职语文教学中渗透传统文化的策略，指出中职语文教学中教师有必要深挖教材资源、创设具体情境、鼓励诵读经典著作，让学生大胆发言锻炼，以促进学生对我国优秀传统的学习。随着新一轮教学改革的不断深化，中职语文教育需要向更深更广处拓展。中职语文教师需要明确传统文化教育的重要意义，并以教材为基础，落实开展传统文化教育，让中职学生能够学习弘扬中华民族优秀传统文化，并提升自身的品德素养和文化自信，提高语文核心素养。
篇八：中职语文教学中的传统文化有哪些
浅谈在中职语文教学中进行传统文化教育重要性浅谈在中职语文教学中进行传统文化教育
重要性
摘要,随着我国国际地位的提高和对外文化交流的发展,越来越多的国家对中华民族传统文化产生浓厚兴趣,纷纷从世界各地沓至而来,吸取中国传统文化的精华。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课,它的任务是,指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础,提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务
关键词,文化,教育,重要性
【中图分类号】G633.3语文作为文化载体,决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新,很大程度上依赖于语文。站在职业教育发展时代的讲台,手执全新教材的中职语文教师,应该义不容辞地担当起这历史使命,充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能,让中职学生在祖国灿烂多彩的文化长河中游弋、翱翔,领悟优秀传统文化精
1髓、感受优秀传统文化魅力,自觉传承和弘扬中华优秀传统文化,培养学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力,为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础
一、中国传统文化教育的概述和作用
中国的传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化,是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征,是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。以儒道互补为内核,包括,古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。这些内容是落实立德树人根本的任务,大力营造弘扬中华优秀传统文化的浓厚氛围,引导职业院校师生深入挖掘优秀传统文化思想价值,把培育和践行社会主义核心价值观落实到文化育人中
二、探索多元教学,体悟文化意蕴,增强民族精神
熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝,也是语文学习行之有效的手段之一。我们根据职校学生的年龄特点,要求学生主要背诵《三字经》、《弟子规》《中华传统美德格言》。每周一利用晨读15分钟让学生大声地朗读,让朗朗的读书声充满校园。要求学生对所选内容反复朗读,以至
2熟读成诵,牢记在心。通过班级比赛、学校比赛,让学生从中感悟到传统文化的魅力,也是对全体学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程
我还利用课前三分钟让两名学生用讲故事的方式,自主趣味解读《三字经》、《弟子规》,利用第二课堂为学生讲解《三字经》和《弟子规》中历史典故,趣闻故事,并观看视频,他们听了故事,了解了中国历史,体味了诗词的蕴含意味,大大提高了中职学生的诵读兴趣,增加了学生的文化底蕴
在清明祭扫烈士墓和怀念亲人的时候,我引导学生诵读杜牧的《清明》的诗篇,给学生讲解有关清明节的知识。端午节时让学生回家跟父母学包粽子,让学生感受家庭的氛围,学会感恩父母,并带一个自己包的粽子和同学分享。在中秋节来临之际,组织学生引导学生查询和中秋节相关的一些信息,如中秋节有哪些别名,中秋节的来历及与哪些著名的人物有关,中秋节有哪些传统习俗,在查询的基础上整理资料,给学生分配任务,小组合作制作中秋手抄报。通过出手抄报,开展语文综合实践活动等形式进行交流,将日常教学融入到传统文化的教育中
三、走进古文诗词,营造文化氛围,领略民族文化风采
古文负载着传统文化信息,要想更好地让学生理解掌握文言知识,吸取更多的有益成分,教师在讲授优秀古文篇章
3过程中要着重它的艺术造诣的讲解,鼓励学生从古代文学和古代文人思想中吸取优秀的艺术创造力,从而提高自身的文学艺术素养,达到古为今用的艺术教育目标
一篇好的古文,必,有上乘的思想内容,缺乏灵魂的文章不会成为优秀的篇章。在学习《劝学》时,教师注重文章思想内容的学习,看看作者的思想是什么,为什么会有这种思想,作者的思想内容对我们有什么现实意义,顺便将现在学生的学习、生活和过去学生的处境作比较,让学生谈出自己的感受,学生明白后天学习对人的发展所起到重要作用,从而使学生明白现在的职业教育必须勤奋、吃苦,方能成才的硬道理。在古文教学当中我们要注重中华民族传统美德的弘扬,让学生深刻体会并继承中华民族五千年的优良道德传统
四、加强文化实践,弘扬民族文化精髓
中国文化,源远流长,文化寻根,探得宝藏。我们要建立起开放式的语文教学理念,努力拓宽语文学习的渠道,把书本学习同实践活动结合起来,针对中职学生的自身问题,开展专项活动,让学生成为不仅是文化知识的消费者,而且是文化知识的发现者,要将人类的优秀文化成果内化为学生的品质。比如,在诵读《三字经》《弟子规》的过程中,让学生在理解其含义的基础上付诸行动,实施了“孝”的活动,布置了爱心家庭作业,开展每周为父母洗脚活动,从家长的反馈中了解到他们的行动,学期末时评比最美“孝”星,受到了家长的一致好评。“良言一句三日暖,恶语伤人六月寒”中国是礼仪之邦,我们有礼貌,更应该守礼,我们还进行了做“文明礼仪的中职生”的演讲活动,通过演讲活动的广泛开展,学生明白了,待人有礼,处事有礼,接物有礼的道理。不仅让中国民族的传统礼仪发扬光大,还让学生增强了知礼学礼守礼的意识,为今后的就业提前做好礼仪关
结束语,中华传统文化的弘扬需要每一位语文教师的努力,需要每个学生的配合。学生在愉悦中学会孝敬,学会思考,学会勤奋……传统文化帮助中职学生陶冶性情,感悟人生哲理,让中职学生更加有了思想内涵,让中职学生的良好人文素质逐渐形成,并为今后的就业奠定坚实的精神支柱。只有这样,中华传统文化才会永远屹立于世界民族文化之林
参考文献
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篇九：中职语文教学中的传统文化有哪些
浅谈传统文化教育在中职语文教学中的应用摘
要：传统文化是中华民族蓬勃发展的坚实基础，故此，弘扬中华民族的传统文化，对于中国的发展和在世界上的地位，可谓意义深远。本文在结合自身教学实践的基础上，探讨了中职语文教育中的传统文化教育方式和方法，笔者认为在这一代学生们的心灵里，需要播洒传统文化的种子，相信也一定会结出令人欣慰的果实来。
关键词：语文教育
传统文化
应用
传统文化犹如一条源远流长、亘古不息的长河，河水滔滔，不舍昼夜，孕育了浩瀚悠远的中华传统文化。那么在科学技术日新月异的今天，传统文化究竟还有没有存在的必要？在我们的中职语文教学中是否还要传承传统文化的教育呢？我要说很有必要！因为继承和发扬传统文化的精辟既是历史的需要，又是丰富现代语文教学资源的重要途径。因此在语文教学中，时刻渗透传统文化教育，让学生们读古文，吟古诗，吸取古文化思想的精髓，让他们走进迷人的童话、绮丽的诗歌、精彩的小说之中去体会美丽的生活情趣。学生们在阅读学习成语故事中积累语言、在学习神话故事中感受神奇、在浏览学习寓言故事中明白道理。让学生们在语文课上一边学习知识，一边感受传统文化带给他们的神奇和美妙。因此，传统文化穿插在语文教学中的学习是非常必要的。
一个泱泱大国，一个有着几千年深厚文化底蕴的文明古国，在时代的进程中，到底要扮演着一个什么样的角色，笔者认为，这正是我们教育工作者应该深
篇十：中职语文教学中的传统文化有哪些
传统文化在中职语文教学中的渗透摘要：传统文化是我国古代留下来的文化精髓，不仅类型丰富、包罗万象，同时也蕴含着许多美好的品德和精神，对于人们尤其是学生塑造自身人格和传承中华文化有着十分重要的意义。基于此，以下对传统文化在中职语文教学中的渗透进行了探讨，以供参考。
关键词：传统文化；中职语文教学；渗透
引言
语文教学重视学生的语言、表达、文学素养等多种能力的培养，是一门以人文教学为主的学科，优秀传统文化是道德的延伸，是人类文明的结晶。当下的中职学生，受社会发展和外来文化的影响，认为优秀传统文化对自己没有太大的作用，而语文学习也只是应付考试，在思想上不重视对文化的吸收和学习。
一、创设趣味情境，感悟文化意蕴
学生在学习语文知识的过程中要想感悟传统文化意蕴，是要讲求方法和策略的。对于部分中职学生来说，深入理解和感悟传统文化的难度较大，这与中职学生的文化基础有着密切关系，可以通过创设教学情境来解决这一问题。所谓文化教育，不能依靠教师的口头讲述来实现，这要求教师要给学生提供体验文化的契机，让学生作为教学主体进行自主感悟。因此，在中职语文教学活动中，教师要尽可能创设出贴合中职学生兴趣的教学情境，以满足学生的心理需求，同时还要积极引导学生感悟传统文化的巨大魅力。比如，在指导学生学习《鸿门宴》一课时，首先要给学生提供一定的自主阅读空间，让学生充分了解历史故事，结合历史背景感受人物鲜明的个性，以此为基础寻找渗透传统文化的切入口，可以要求学生观察鸿门宴中不同人物在宴席中的座次情况，引导学生思考其中蕴含的传统文化，让学生进一步了解宴席的座次和人物地位、等级之间的关系，这时可能会有学生提出：“老师，我发现项羽在所有人中的地位最高，因为他是面向东坐的。”基于学生对于座次情况的讨论，教师就可以顺势引导学生去了解古代的座
次礼仪，如古代官场的座次可以体现尊卑，高官职者居上位；秦汉时期，尚右……还可以鼓励学生基于座次礼仪创编剧本，再现鸿门宴的情境，深入感受座次礼仪。
二、教师创设真实情境
以制作世界读书日宣传视频为任务，从宣传稿件到视频制作，教学内容与真实生活紧密结合，引起学生浓厚的学习兴趣。同学们学习课文精彩的语言，把精华的语言吸收为自己的语言，从被动接受者变为主动学习者；学生倡导阅读经典作品，从被动接受者变为主动传播者。学生掌握了阅读经典的方法和意义，提高自己的语言表达能力，感受到中华优秀传统思想的魅力。图书馆宣传视频与语文的文化传播内容相结合，注重培养学生的语言表达能力、多媒体运用能力，在活动中传承中华优秀传统文化，利于提高学生的文化自信。
三、营造氛围，培养爱好，提高学习兴趣
通过校园广播站、文明宣传栏、教师黑板报，传播优秀传统文化，让传统文化绽放在学校的每一个角落。中职学校在充分重视中职语文和优秀传统文化教学的同时，可以举办各种与传统文化有关的活动。近年来，类似《中国成语大会》《中国诗词大会》等节目受到了越来越多的人的关注和喜欢，学校也可以举办相似的活动，通过活动加深学生对成语故事的理解、对汉语言文字的掌握，领略古代诗歌的韵味和美好。教师在课堂教学中应重视学生语文朗诵的情感培养，还可以举办诗词朗诵大赛，让学生在理解的基础上去朗诵，享受文章带来的美好。将比赛结果在校园宣传栏、学校网站上展示，得到鼓励的学生会更愿意学习语文和优秀传统文化，提高学生学习语文的积极性。
四、开展丰富的传统文化活动
要想使传统文化渗透的效果得到不断地增强，使学生在传统文化的影响下得到不断地成长，开展丰富的传统文化活动必不可少。丰富多彩、趣味十足的校园活动既能够扩大学生增长知识的途径，将学生的学习园地延伸到课堂之外，同时也可以使学生在活动中锻炼沟通能力、培养发散思维，构建更加愉快、融洽的成长氛围，为学生的健康发展创建和谐的环境。因此，中职语文教学在渗透传统文
化的过程中，需要重视多样化活动的开展，为学生提供更加充分的展示自我和创新创造的机会。例如，学校可以举办“诗词大会”，让热爱诗词的学生拥有展示才华的舞台，通过你说我猜、出口成诗、诗词接龙、飞花令等一系列精彩的项目分享诗词之美、感受诗词之趣，使参赛者和观众都能够完成跨越千年、沟通古今、领略中华优秀传统文化魅力的精神之旅。再如，学校可以组织有特长、感兴趣的学生举办一系列的传统文化主题活动，涵盖书法、国画、古代乐器等多种内容，同时也可以包含比赛、表演、交流分享、成果展示等多种形式，这样既能够丰富传统文化渗透的途径，同时也可以增强活动的趣味性和参与性，使不同能力的学生都可以参与其中，扩大文化渗透的辐射面，对于增强学生的文化获得感、激发学生的文化创新创造活力有着积极作用。
五、利用“互联网+”的模式，全力打造语文学习
第二课堂中职学校的语文课程不像初高中，课时比例少。学生依靠课堂时间学到的语文知识和传统文化是有限的。学校可充分利用“互联网+”的教学模式，开辟第二课堂。学校网站、微信公众号、班级微信群、钉钉学校群都是语文和传统文化学习的广阔天地。教师有目的地选择好的文章、诗词、文艺等，学习要求分为自助餐学习和必须打卡提交两部分。对于自助，学生根据自己的时间安排和兴趣选择，必须打卡提交的部分，相当于语文课后作业，需要当日完成并提交，教师做到实时查看。这样，引导学生去多听、多看、多读，日积月累，传统文化的学习成效定会出现厚积薄发的那一刻。每日推送的内容还可以是小视频、传统文化小故事，这种形式更能吸引学生的兴趣，培养自主学习语文和传统文化的好习惯。
结束语
中华优秀传统文化是个人素养的能量源泉，是学生终身发展的素养基础,是国家在国际竞争中的软实力。中职语文教学应当充分利用语文教材的文化资源，传承中华优秀传统文化，提高学生的文化素养，培养高素质人才。
参考文献
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篇十一：中职语文教学中的传统文化有哪些
摭谈中职语文教学中渗透中华优秀传统文化存在的问题及应对策略摘要：中职生正处于自我迷茫、自我认识形成的关键阶段，他们虽然在语文学习中接触了一些中华优秀传统文化，了解了一些中华优秀传统文化的价值，但是要激起他们的传承精神，并让中华优秀传统文化深入到他们骨髓，影响他们的价值观，教师在语文教学中要不断地渗透中华优秀传统文化，才能起到作用。这样学生才能在语文学习过程中，受到中华优秀传统文化思想的影响，丰富语文素养，使语文学习变得更有意义，帮助学生在语文学习中不断建立和完善自己的价值观。那么，在中职语文教学中如何将中华优秀传统文化渗透其中，并升华中职语文的教育教学意义呢？从以下几点进行阐述，与大家分享。
关键词：中职语文；中华优秀传统文化；教学
引言
优秀传统文化是我国的瑰宝，在中职语文教学中及时向学生渗透优秀传统文化内容，符合国家立德树人教育的目标，对于提升学生的职业素养非常重要。优秀传统文化包含各种积极的元素，它反映了中国文化的前进方向，可以让学生对我国的文化产生自豪感。同时优秀传统文化融合了人民的智慧，具有很强的民族性，可以世代延续，不断地进行更新和创造，提高人们的精神文化生活。传统的中职语文教学重视阅读、写作等方面的教学，很少有教师结合教材内容挖掘传统文化元素，导致学生的语文思维发展受限，不能很好地理解传统文化的价值。基于此，我校中职语文教学借助古诗词进行优秀传统文化的弘扬。
一、在中职语文教学中渗透中华优秀传统文化的重要性
（一）有助于学生良好文化素养的培养
中华文明是在华夏五千年的漫长发展历史中不断积累起来的，对整个民族的思想发展有着巨大的作用。从个人来看，学习中华优秀传统文化，可以更好地帮助学生去了解中华文化的起源和发展历史，有助于他们形成正确的历史观、文化观和价值观，对于个人正确思想观念以及良好文化修养的形成都有着非常积极的指导作用。
1.
有助于中华优秀传统文化的继承和发展
在不断学习中华优秀传统文化的过程中，学生自主鉴别文化优劣性的能力也会逐渐得到增强，这对学生更好地抵制不良文化的冲击有着非常积极的作用。中华优秀传统文化有着深厚的文化价值观的积淀，学生在这些优秀文化价值观的引导下，会自觉形成一种更加积极的文化价值取向。
二、传统文化在中职语文教学传承的缺憾
1.
老师对中职语文的教学不够重视
中职教育主要的目的是培养技术型人才，即让学生掌握一定的技术能力，促进某一行业的发展，因此，在中职教学过程中，教师们更加注重学生的技能培训，对于学生的语文教学以及语文知识的传播没有足够的关注，这也就造成了部分教师在语文教学的过程中，只是简单地向学生讲述文章的语文知识，对于作者想要表达的情感、写作意图以及文章中包含的传统文化知识，缺乏必要的讲解，学生对于传统文化知识的了解和认知程度也在不断下降，在这个过程中，学生的语文素养以及传统文化知识储备并没有明显提高。除此以外，在教学过程中，教师的教学模式较为落后，不能充分满足不同层次学生的学习目的和学习需求，导致部分学生在中职语文课堂中，思想注意力不集中，甚至出现了逃课现象。
1.
学生本身对中职语文的学习不感兴趣
在中职语文的教学过程中，学生自身的理论知识基础以及文化水平有限，对于部分语文知识并没有形成自身的学习方式以及学习体系。这是由于部分学生对于语文的教学目的以及语文的学习价值并不是十分清晰，导致学生在学习时，无法找到学习的重点内容。除此以外，语文课堂的氛围沉闷，导致学生对于中职语文学习提不起兴趣。在学习语文时，认为语文知识内容十分枯燥，不能对文章内容的主旨进行充分的解析。中职学生和普通的初高中学生进行了分流，他们一个明显的特征就是对于理论知识的学习并没有很大的兴趣，知识储备不足。和同龄人的差距，导致了很多中职生出现了逆反心理。加之现如今社会经济的快速发展以及高科技电子产品的出现，导致了很多的中职生沉迷网络游戏。很多中职生还出现了自暴自弃的现象，这些消极负面情绪不利于中职生的思想政治教育，他们心理上逆反和抵触导致教学进度和教学目标无法正常完成。
三、中职语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略
（一）挖掘课本中华优秀传统文化素材
语文教材中有很多有助于教育的素材，如哲理、人生道理、中华优秀传统文化等，但是这些内容往往在应试教育节奏的紧迫感中被教师忽略了，直接作为知识点灌输给了学生。如《过去的年》这篇文章，虽然莫言讲述的是过去春节与现在春节的对比，但是只要教师能借助“年”这个契机，深挖、广挖，有很多传统的东西可以用来丰富课堂内容，如年的由来、团圆对于年的意义等。但是教师在教学中赶节奏，内容只局限在课本上，不但淡化了语文教学的意义，也使《过去的年》这篇课文中的更多素材发挥不了作用。我们知道中华优秀传统文化是中国文化的精髓，是文明的传承，不能在我们新时代教育中被忽略，甚至逐渐消失，使我们的教育教学失去根本、缺少根基。作为中职语教师，我们一定要注意挖掘语文教材中的传统素材，把国画、古文、书法、诗词等融入教学，丰富教学内容的同时提升学生的价值观。
（二）增强学生的阅读体验，感受传统文化作品的美
通过阅读体会课文所蕴含的传统文化韵味，更能让学生有效吸收知识。比如，在教授李白豪迈的《将进酒》时，可以引导学生根据诗句当中所透露出的韵律以
及情感进行阅读，让学生更容易沉浸其中，享受它所带来的那种旷达、激愤的情绪，更能从中感悟出传统诗词所带给自己的那种感染力与吸引力。从一个经典诗篇的音乐节奏出发，就可以非常好地让学生感觉到这首诗歌的节奏就是一种不断变化的、参差不齐的音乐韵律之美。学生在阅读和欣赏中就可以很好地感受到这位作家冗长、洪亮、强劲的文章，旋律中流露着他们的豪迈、热烈和浪漫。在充分的阅读体验中，学生就能学习《将进酒》这首经典古诗中的优秀传统文化内涵，将作者豪放、悲愤的思想和感情紧密地与自己的体验融合在一起，这样不仅体会了古诗的文化宗旨，同时还在朗读中充分感受古诗词的韵律、形象、境界的美，增强学生的感情体验，丰富他们的精神内涵，促进学生对传统文化的感悟。
1.
创设良好的教学情境，让学生感受传统文化的精髓
在中职语文教学中，教师通过创设一定的文化情境，会让学生陶醉在对传统文化的认知中，满足他们学习的需要。为此，教师要增加师生、生生之间的互动，让学生进行体验式学习，在互动中体验传统文化的精髓。
结束语
众所周知，中华优秀传统文化是华夏民族的根基，也是社会文明发展的见证。在中职语文教学中渗透中华优秀传统文化，既是对中华优秀传统文化的保护，也是对中华优秀传统文化的传承、弘扬。尤其是在这个人浮于事的时代，学生思想和信念需要有力量的东西来引导，并帮助他们建立自己健康、积极的价值观，从而使学生走向更远的未来，成为促进国家发展的有用人才。
参考文献
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