教育数字化对家校合作产生什么影响10篇教育数字化对家校合作产生什么影响 信息化条件下家校合作模式探究 作者：刘天增 来源：《家长·下》2021年第07期 【摘 要】随着社会化的不断发展，信息化、网下面是小编为大家整理的教育数字化对家校合作产生什么影响10篇,供大家参考。
篇一：教育数字化对家校合作产生什么影响
信息化条件下家校合作模式探究作者：刘天增
来源：《家长·下》2021年第07期
【摘
要】随着社会化的不断发展，信息化、网络化逐步走入人们的工作、学习以及生活中，对当前的教学模式发展产生一定的推动作用。在如今的信息化条件下，如何将家庭教育与学校教育进行有效融合，进行家校合作模式的共建工作，成为教育者探究的主要内容。信息化条件下的家校合作模式，既满足学生当下的实际发展需求，同时也是未来教育教学合作模式的发展方向，对学生的全面发展起到推动作用。
【关键词】信息化;家校合作;模式探究
中图分类号：G626文献标识码：A文章编号：1006-7485（2021）21-0064-02ResearchontheModelofHome-SchoolCooperationunderInformationization
（BoardingPrimarySchool，NanfengTown，MinleCounty，GansuProvince，China）
LIUTianzeng
【Abstract】Withthecontinuousdevelopmentofsocialization，informatizationandnetworkinghavegraduallyenteredintopeople"swork，studyandlife，whichhasplayedacertainroleinpromotingthedevelopmentofcurrentteachingmodels.Undertoday"sinformatization
conditions，howtoeffectivelyintegratefamilyeducationandschooleducationandcarryouttheco-constructionworkofthehome-schoolcooperationmodelhasbecomethemaincontentofeducators"inquiry.Thehome-schoolcooperationmodelundertheconditionsofinformatizationnotonlymeetsthecurrentactualdevelopmentneedsofstudents，butisalsothedevelopmentdirectionofthefutureeducationandteachingcooperationmodel，whichpromotestheoveralldevelopmentofstudents.
【Keywords】Informatization;Home-schoolcooperation;Modelexploration
在學生成长的过程中，学校教育和家庭教育是两个非常重要的影响因素，将极大影响学生的整体发展，因此将学校教育和家庭教育完美融合，一直是教育工作者的奋斗目标。就传统的家校合作模式而言，存在诸多的外力条件限制，具有一定的局限性，而随着信息化条件的不断进步，其为当下的家校合作模式探究工作带来新的机遇，使家校合作模式取得更好的应用效果，从而不断推动学生的全面发展。
一、信息化条件对于家校合作模式的重要意义
（一）利用信息的便捷，使家长及时了解学生的在校情况
在新时代的教育背景下，教学活动发生翻天覆地的变化，给家校合作模式带来新的发展机遇和挑战，信息化条件对于家校合作模式又产生新的不同意义。在传统的家校合作模式过程中，家校合作共建的沟通方式往往是以召开家长会、家访抑或者电话沟通的形式进行，具有一定时间、空间局限性。其一，教师召开家长会需要一定空间场所，才能让家长和教师进行有效的沟通，顺利开展后续的家校合作工作;其二，在召开家长会的过程中，需要特定的时间，必须满足教师和大多数家长的工作时间，这无疑也给家校合作模式共建增加一定的难度;其三，由于学生数量众多而教师精力有限，难以在有限的时间内解答家长的所有问题，导致家校合作共建过程中产生的问题不能得到及时有效的解决，让家校合作共建形式大于实质。而随着信息化、网络化的不断发展，上述家校合作模式的问题得到有效解决。在信息化领域背景下开展的家校合作，教师可以通过多种形式的信息渠道向家长说明学生的在校情况，而不受时间、地点等外在条件的限制，使家长对学生情况进行全面了解，同时家长也可以与教师通过网络资源进行联系，及时将家校合作共建中发现的问题进行沟通，使问题得到及时有效的解决。信息化的便利条件，让家校合作模式发生一定的转变，为家庭教育和学校教育之间构建更多的沟通桥梁。
（二）丰富教师与家长之间的沟通方式，使家校合作共建成效更显著
随着科学技术的不断发展，信息化、网络化的普及越来越广泛，不仅存在于当前的教学活动中，还同时改变了教学过程中的家校合作模式，不断丰富教师与家长之间的沟通方式，使家校合作共建工作成效更为显著。在与信息化家校合作模式的对比之下，以往传统的家校合作模式的问题与矛盾越来越凸显，暴露出低质量、低效率的问题。例如在以往的家校合作模式之
中，教师与家长之间的沟通方式单一化，而且往往是单向性的，给予家长的时间少之又少，使家庭教育存在一定的缺位，家长想改变却不知从何下手，存在家庭教育的盲区，而教师不能有针对性地解决问题，使家校合作模式的质量有所下降;同时在召开家长会的过程中，虽双方本着以家校合作共建为目标，但在实际操作的过程中却变了味道，从家长会的模式转变成教师的汇报会，变成教师单纯汇报学生的学习情况以及教师教学目标的完成情况，使家长会失去原本的意义，家长不能及时有效地配合教师的工作，呈现出家校合作低效率的现象。在创建现代化学校教育环境下，信息化条件下的家校合作模式优化了传统的家校合作模式，将教师与家长之间的沟通变成双向式发展，丰富沟通方式，使家校合作共建成效更显著，有效改善低质量、低效率的现状，提升家校合作的效能。
二、信息化条件下家校合作模式探究方法
（一）利用信息化加大宣传力度，使家庭与学校教育并重，为家校合作奠定基础
著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来”，通过此话我们足以见得，家庭教育与学校教育是不可分割的整体，是缺一不可的存在。基于此，在信息化条件下家校合作模式共建中，其首要目标就是利用信息化加大宣传力度，使家庭教育与学校教育并重，为家校合作模式奠定良好的合作基础。第一步，教育相关部门充分发挥其职能作用，利用多样化的信息渠道，通过报纸、网络、新媒体等介质进行积极的宣传，让广大家长摒弃传统的无效家庭教育观念，重新树立新形势下的家庭教育观念，并丰富科学合理的家庭教育相关知识;第二步，教育部门加大资金倾斜力度，设立一定的家校合作模式共建专项资金，专款专用，为家校合作模式的信息化发展谋求更多的可能;第三步，教育行政部门加强家庭教育的管理模式，监督指导各个学校的家校合作共建工作，同时利用拟定出的标准与细则强化家校合作宣传;第四步，教育部门与相关新闻出版社及时沟通，对家校合作共建工作表现突出的单位给予优质奖励，并将其设为典型案例，利用信息化的便利条件进行多方的宣传工作，使家校合作模式深入人心。
（二）学校建立信息化家校合作沟通平台，优化家校合作模式
党的十三大会议曾经提出过这样一句话：“百年大计，教育为本”，这提醒我们必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置，加强智力开发。基于此，在如今社会快速发展的历史进程中，学校应当充分利用如今信息化的便利条件，在学校内部建立信息化家校合作沟通平台，建立“网上家长学校”，从而不断优化家校合作模式。学校在家校合作模式规划的过程中，应当充分重视家庭教育的价值和家长作为教育者的身份，对家庭教育进行有效的指导，而不应当假设家长可以无师自通般地懂得科学合理的家庭教育方法，学习应加强对家长进行家庭教育的素質培养。网上家长学校是以数字化信息技术为核心，以科学知识为有效载体，以《家长学校教学指导纲要》为依托，充分发挥学校教育与家庭教育的合力作用，而建立起来的信息化沟通平台。家校网上合作沟通平台可以涵盖家长学堂、教师在线、沟通论坛等多个内容，借助于信息
化的大数据分析，有效考量家校合作模式中的工作情况，使教师与家长之间的沟通更顺畅，减轻双方的负担，同时便于家庭教育方法的指导，优化家校合作模式。
三、结语
总而言之，在信息化条件下探讨家校合作模式优化方式将对学生发展起到至关重要的作用。广大教育教学工作者应当明确信息化条件对于家校合作模式的重要意义，通过信息化加大宣传力度，利用信息化条件建立家校合作平台，同时增设信息化家校合作移动窗口，不断深化信息化条件下的家校合作模式，促进家校合作模式取得更大的发展。
参考文献：
[1]文珂，喻小红，朱小龙.“互联网+教育”模式下高校“家校合作”育人机制的构建[J].梧州学院学报，2020（03）.[2]张锋宝.借助“互联网+”优势，探索家校合作发展新模式[J].才智，2020（06）.
（责编
林
娟）
篇二：教育数字化对家校合作产生什么影响
数字化给幼儿家庭教育带来的利弊影响分析及对策作者：盖艳梅
来源：《家长·中》2020年第11期
【摘要】在大当前社会中，数字化技术已经成为十分常见的技术，在各个领域中的应用也十分普遍，并且这一技术也为幼儿家庭教育带来了一定的影响。如何发挥这一技术的积极效用，也是家长非常关键的问题。在本文中，笔者就针对这部分的内容进行了探讨。
【关键词】数字化技术;幼儿家庭教育;应对策略
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0174-02AnalysisandCountermeasuresoftheProsandConsofDigitalizationontheFamilyEdu‐cationofChildren
（He"anKindergarten，HekouDistrict，DongyingCity，ShandongProvince，China）GAIYanmei
【Abstract】Inthecurrentsociety，digitaltechnologyhasbecomeaverycommontechnology，anditsapplicationinvariousfieldsisalsoverycommon.Moreover，thistechnologyalsohasacertainimpactonthefamilyeducationofchildren.Howtomakeuseofthepositiveeffectsofthistechnologyisalsoaverycriticalissueforparents.Inthisarticle，theauthordis‐cussesthecontentofthispart.
【Keywords】Digitaltechnology;Familyeducationforchildren;Copingstrategies
一、关于数字化技术带来的积极影响
（一）更新了幼儿家庭教育的理念
从实质上来说，在幼儿家庭教育中，数字化技术的合理引进，有助于构建一个数字化的环境，而这也会对幼儿家庭教育带来一定的影响。从实际情况来看，在现代的很多家庭中，家长们都开始应用到先进的数字化技术来改善原本的教育活动。通过这种先进的技术，不仅可以使家庭教育氛围更加活跃，还可以充分调动幼儿的兴趣，并且降低教育难度。
（二）提高了幼儿家庭教育的质量
从实际情况来看，幼儿家庭教育质量其实与家长的知识水平之间具有直接的关联。一旦家长在开展幼儿家庭教育时遇到问题，那么就很难及时为幼儿答疑解惑，而数字化技术的出现就为幼儿家庭教育提供了重要的服务作用。积极地使用数字化技术来构建数字化环境，可以在家庭中形成现代化的教学终端，家长们也可以随时在网上查询有关幼儿教育的知识，并且及时获得在线解答。这样一来，可以大大提高教育质量。
（三）丰富了幼儿家庭教育手段
在以往的幼儿家庭教育中，由于缺乏可靠的教学手段，所以幼儿家庭教育也始终得不到理想的效果。如何才能够更好地提高幼儿家庭教育的质量，也成为家长们十分关注的问题。而数字化技术的出现、数字化环境的构建，也在很大程度上解决了幼儿家庭教育手段不足的问题，为幼儿家庭教育提供了高效的辅助教学手段，从而更好地满足幼儿家庭教育的实际需要。
二、关于数字化技术带来的不利影响
（一）可能让幼儿沉迷网络
具体来说，在幼儿家庭教育中，虽然数字化技术能够带来积极影响。但是，若是使用不当，也会导致一些弊端出现。在使用数字化技术时，某些家庭没有控制好上网的时间，而幼儿好奇心又比较强，对于这些新型的事物比较热衷，所以就很容易导致幼儿出现沉迷网络的现象，这对于他们的身心发展来说都是不利的。
（二）影响到幼儿的身心健康
从实质上来说，利用数字化技术来构建的数字化环境，虽然可以为幼儿家庭教育提供先进、高效的平台。但是，从另外一个角度来看，在构建数字化环境中，通常还需要使用到相应的数字化网络、数字化设备等，这些都有可能产生一定的電力辐射，也会对幼儿的身心健康造成不好的影响。
（三）使传统的家长与孩子之间的关系得到改变
从实际情况来看，在传统的幼儿家庭教育中，通常都是家长作为家庭教育的主导者陪伴孩子学习的，这也可以充分拉近家长和孩子之间的距离。但是，在引进数字化技术之后，某些家长就会觉得自己轻松了，可以将任务交给电脑、手机等专业设备了。孩子们长期与这些设备打交道，会疏远与父母的关系，父母也无法及时了解孩子的心理和行为变化。
三、关于数字化在幼儿家庭教育中的不利影响的应对策略
（一）合理构建数字化环境，规范数字化技术的用途
根据上述分析可以知道，作为一种先进的技术，数字化技术在幼儿家庭教育中也具有十分重要的作用。但是，若是使用不当，这一技术也会为幼儿家庭教育带来不利的影响。因此，在实际情况下，为了能够更好地发挥出数字化技术的积极作用，还应该加强对这一技术的理解，在实际应用的过程中应该根据实际需要来构建合理的数字化环境。在数字化环境中，还应该增加教学比重，减少娱乐属性，充分规范数字化技术的用途。
（二）严格控制幼儿使用网络的时间
从实质上来说，由于幼儿的年纪比较小，好奇心比较重，对于新型、有趣的事物也十分热衷。所以，若是没有严格控制他们使用网络的时间，他们就很有可能沉迷网络不可自拔，这样不仅会影响到他们的视力，也会影响到他们的身心发展。因此，在具体情况中，针对数字化技术的使用，家长也必须进行严格监督和管理，引导幼儿正确、科学地去使用网络，并且严格控制他们使用网络的时间，确保数字化技术能够在家庭教育中充分发挥出自身的优势，同时有效减少对幼儿身心的不利影响。
（三）将数字化作为重要的辅助教育手段，构建新型的亲子关系
在幼儿家庭教育中，家长的参与十分重要。因此，要想更好地发挥出数字化技术的积极作用，家长也应该从思想上转变自己对数字化技术的认识，将数字化技术作为重要的辅助教育手段，而不是直接将教育的责任交给这一技术。家长还应该积极地构建新型的家长与幼儿的关系，并且正确地利用数字化技术来开展家庭教育。此外，家长们也应该紧跟着时代发展的脚步，积极地去下载一些适合幼儿学习的教学软件，确保数字化手段能够为幼儿的健康发展提供促进作用。
四、结语
总之，在幼儿家庭教育中，数字化技术的应用具有很大的影响。因此，从实际情况来看，为了能够更好地发挥出数字化技术的积极作用，减少不利影响，家长们在使用这一技术时还应该根据实际需要进行运用。
参考文献：
[1]沈丹丹.基于区块链理念的数字化教育资源共享模式的构建研究[J].中国医学教育技术，2019（03）.
（责编
林娟）
篇三：教育数字化对家校合作产生什么影响
浅谈小学数字化德育背景下家校沟通工作途径的探索【内容摘要】
在数字化德育背景下，如何将数字化先进手段的优势转化为学校德育教育的优势而进一步做好家校沟通工作，求得新的发展空间，落实全员德育，从而增强德育的实效性、针对性，是当前需要探索的重要课题，也是时代赋予班主任的重要使命。本人在工作实践中对家校沟通工作的新途径做了一些探索，将学校教育与家庭教育有机融合形成“合力”，促进学生的全面发展。
【关键词】小学数字化德育
家校沟通工作
新途径
当前多元开放的现代教育体系促使我们不能把教育理解为单一的学校教育，应该把教育作为一个整体，学校教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。儿童的和谐发展需要学校和家庭教育的相互补充，《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要作用。”不同家庭在环境、认识、方法等方面的不同，对孩子德育教育的效果是不同的，有的出现明显的偏差和失误，削弱了学校德育的效能，影响孩子德育素质提高。如果家庭德育环境的熏染与学校德育内容的要求相互冲突，那么学生从学校德育中所受到的正面影响就会大大削弱，很难积淀成为社会所要求的思想道德品质，甚至会起到反面的作用。也就是说，有机整合家校教育，加强家校联系沟通在现行的教育环境下意义深远，只有家长和学校对学生德育教育达成共识，才能取得事半功倍的效果。
而现今伴随着数字化生存理念的传播和信息技术的发展和广泛应用，数字化已经渗透于学校的教育教学和学生的学习生活中。学校的数字化建设也开拓了全新的育人环境，为教育，也为德育提供了新的方法和途径。在这种数字化德育背景下，如何将数字化先进手段的优势转化为学校德育教育的优势而进一步做好家校沟通工作，求得新的发展空间，落实全员德育，从而增强德育的实效性、针对性，是当前需要探索的重要课题，也是时代赋予我们班主任的重要使命。下面本人谈谈在数字化德育背景下促进家校沟通工作新途径的探索：
一、班级博客，高效动态的家校沟通途径。
班级博客，是教育博客的一种，我将班级博客与德育教育相结合，使传统的德育形式与数字化、双向互动的网络形式融为一体，相得益彰，改变以往的枯燥、单调和说教，为班级管理、德育教育、家校联系注入新鲜的血液，使之焕发出新的生命。我的博客“http://bolg.sina.com.cn/zhongqq81”就成为班级管理中教师、学生、家长相互间取得良好沟通、家校互动的一座不可多得的桥梁，是一个集班级管理、学生思想交流、资源共享和互助互进的平台，也是我促进家校沟通工作的主要渠道。
目前，我们的班级管理基本上是处于封闭状态的，班级动态、教师的教学方法、经验和学生在校学习生活情况不易被家长了解。但有了博客，就改变了这种局面，我的班级博客内容按分类管理，将跟孩
子们活动照片、每天教学情况和学生课堂表现反馈或是家长育子心得、学生作品、教育心得等及时更新分类上传，便于家长查看了解并取得配合支持。家长从博客里能了解我，能了解孩子的在校表现、思想动态，能理解我工作的难处，从而配合帮助我做好孩子的思想教育工作。家长还可以在博客上，表达家长心声，交流家教经验，同时也可以提出班级建设的意见或建议。学生喜欢看我的博客，在这里他们可以感受到老师对自己的评价，可以对班级中某些现象留言讨论，请教学习方法，对我的工作提意见。每个学生可以畅所欲言，表达自己的看法，这新型的心理交流平台促进了师生的沟通。在班级博客中，主体并不是教师，而是学生、家长和教师三位一体，也就是创作者由这三方面组成，这样经过家校携手共同建设富有个性的班级文化，能充分发挥每个班级成员乃至家庭的能动作用，集激励、表扬、批评、自教、反馈于一身，让家庭教育和学校教育形成合力，促进学生的全面发展。
班级博客不同于一般网页，它具有极强的互动性和人性化功能，还拥有极强的信息跟踪的功能，被喻为“网上家园”。进博客不仅可以浏览相关内容，还可留言与回复，发表评论，提出意见。正因为如此，我的班级博客就可以有效地与家长交流互动，更好地进行家庭教育指导。如针对班级情况、学生年龄特点我定期发布一些指导性文章，便于家长及时掌握班级动态，了解每个阶段孩子的教育方法，增强了家庭教育的针对性。我还不时在“瞎聊”这个模块里聊聊班上学生在校的表现，邀请课任教师评价班级的学生，并请家长说说自己孩子在家的学习生活，鼓励学生不记名地评价自己和别人，及时沟通了解学
生在校或在家情况以便跟踪评价学生，提高了家校协同教育的效果。
另外，班级博客还延伸了学校教育教学的空间和时间，填补了假期学校教育的空白，我们教师常说：“5＋2＝0”，意思是尽管学校的教育十分努力，可孩子一旦回到社会、回到家庭教育就回归到“0”的现象。过去我们常感到很无奈，但是有了博客这个问题就不难解决了。班主任可以及时对学生提出要求、注意事项，特别是在假日家长需要配合学校做到的事项，包括作业、实践活动以及安全教育、卫生健康等多方面都可以通过博客一一呈现，有针对性地促进学生、家长、教师在网络的空间中深度交流沟通。
二、群小校园网，关注学校发展的家校沟通途径。
我校很早已经建立了“福州市群众路小学”校园网，作为一个学校网站，其服务的对象除教师之外，更主要的一部分是学校的学生和家长，让家长通过网站更多地了解学校的要闻活动，了解学生在校的成长。网站建立了学校概况、校长频道、教育教学、德育工作、学生园地、家校互动、文件下载等相应版块，及时提供家长所关心的学校动态。为形成学校、家庭、社会三位一体教育模式奠定基础，并逐步形成对外宣传，展示良好校风、班风的窗口，充分展示师生风采，体现我校的校园文化。特别是逐步实现的学校德育工作数字化管理，增进跨年级、跨校园、跨地域的教师、家长、学生之间的沟通与交流。就家长和教师，学生所共同关注的话题进行交流研讨，并逐步形成专题栏目，让彼此在专题研讨中受到启发和教育，及时了解掌握家长反
映的各方面意见、建议和要求，从而真正强化家教指导、落实全员德育的实效性。
如：每次学校大型教育活动，如教育教学讲座，教师课堂教学观摩、学校组织的大型文艺汇演、家长会及家长学校开课等，都会录制在“校园资源平台”里提供给师生家长查阅、下载，收到非常好的教育效果。又如，我常常提醒家长们关注群小网站上的“校园公告”，其中常公示出最新的各种教育信息，这样一来学校成为家庭教育的科学引领者，能增强家长的教育意识，引导家庭教育与学校教育方向一致，优化家校教育。
三、QQ交流群，多角度全方位的家校沟通途径。
在学生一入学时，我就通过QQ软件建立了“2011级群小2班”QQ群，并开通群共享、群邮箱、群空间等功能，使学校与家庭形成一种多角度的、全方位的家校沟通形式。现在的学生家长大多是“70后”，他们普遍有较高的知识水平，其中相当一部分对QQ等网络工具应用自如，为我利用QQ开展家校联系铺平了道路。
1、宽松多角度的交流互动。
QQ这个沟通平台能让班级每个成员在一个比较宽松的氛围里自由地进行交流。因为这里是非正式的，老师也好，家长也罢，大家可以谈谈孩子的教育，可以交流教育心得，可以聊聊生活琐事，可以争论??总之可以畅所欲言，这样的开放性沟通，增进了家长与教师间
的相互了解、相互教育的过程，使家长与学校间的信息交流更加密切、及时、快捷了。
另外我还利用QQ邮箱，开设心理咨询信箱，引导学生或是家长运用E-mail进行交谈，避免了面对面的尴尬，有利于克服心理障碍。学生有些心理话或一些敏感的话题，心里存在困惑又不便当众讨论，就可以用E-mail的方式寄给老师，老师针对这个学生的疑问直接解答，然后用E-mail直接寄给这个学生。这样既解决了思想上存在的问题，帮助学生树立正确的人生观、价值观，又不会让学生“丢面子”。
这种方式还可以让家长方便把一些孩子的特殊情况用这样式保护隐私的方式告诉教师，给教师的教育提供正确的参照。
2、搭建临时讨论组，召开网络家长会
现在家长们普遍都有繁忙的工作，一个学期一两次家长会，根本无法实现老师与家长的真正沟通。每次开完家长会后，家长们久久不肯离开，由于一个人的精力有限，有些没有与老师充分沟通的家长只好带着遗憾离开，而应用QQ中的“临时讨论组”功能搭建临时讨论平台，可以召开网络家长会就能解决这个问题。由我发起并主持，会前通知一部分家长召开会议的时间，在临时组成的讨论组中，我们对存在共同问题的孩子进行有针对性地讨论交流，可以语音、视频，我可以有步骤、有方法地指导家长的教育方法，引导家长积极配合学校每个阶段的教育教学工作，使学校和家庭紧密地联系起来。这样的网络家长会大大方便了教师与多个家长的时时交流，它不受时间、地域的限制，能及时了解学生在家的学习生活情况，做到了教育的延续性。
网络家长会的定期召开，是我将数字化德育和学校教育、家庭教育有机融合形成教育“合力”的新尝试。
四、移动飞信，及时准确快捷的家校沟通途径。
这是我当班主任多年后发现并一直使用的新的家校联系方式，我认为这是目前为止最方便最经济的方式。随着手机成为现代生活中不可或缺的一部分，每位家长都有自己的手机，并且大部分都是中国移动的用户，比如我所教二班就有九成以上的家长用的都是移动通信号码，因移动飞信在电脑客户端目前是免费的，这就为家校联系创造了极为方便快捷的条件。它弥补了有的家庭没有上网的条件，通过手机短信的接收就可以了解配合学校的教育工作。
通过一年来的使用，飞信确实为我的家校联系提供了极大的方便。首先，在学校学生的表现只要发个短信给相关家长就可以了，这使家校联系更紧密频繁，有利于家长及时掌握学生在学校的表现，以便学生回家后对其进行针对性教育。第二，鉴于有些家长在教育孩子方面存在误区，可以通过飞信发送一些教育孩子的方法，对家长进行亲子教育，指导家长更好的教育孩子。第三，针对学校、家庭存在的一些不安全的隐患，可不时通过飞信提醒，请家长在家中也配合教给孩子们安全自救知识，树立珍爱生命的意识，共同帮助孩子的健康成长。另外，在遇到临时突发事件时，如遇到强对流天气或是台风天气，需家长配合时，飞信就是班主任家校联系的好帮手，它发挥了及时、准确、快捷的功能把家校联系工作做到最快最好。
五、“数字青少年宫”，同筑德育新平台的家校沟通途径。
在人类社会已经进入网络时代的今天，我们的德育手段和德育内容也应与时俱进，才能正确引领学生的思想航向。市教育局针对网络对青少年的影响，于07年创建了“福州市数字青少年宫”这一网站，以青少年喜闻乐见的方式，引导孩子们绿色上网，不断拓展未成年人思想道德建设新领域。就此我以此为抓手，带领学生浏览“数字青少年宫”并参与其中的活动，组织家长了解该具有综合性德育功能的青少年专门网站的版块特色，并鼓励、推动家长和孩子们一起参与活动。
暑期是学生上网的高峰时期，这样通过“数字青少年宫”，我就可以利用学生不在校的时间进行个性化德育，扩大教育的覆盖面。“数字青少年宫”中丰富多彩、鲜活生动的网络德育内容和活动，也使传统刻板的德育灌输变得生动立体，比单纯的道德说教更容易被学生理解并引起共鸣。家长们也能够学习到家庭德育教育知识，使德育教育知识的普及面更广，也将更加有力地保证家庭德育教育与学校德育教育的一致性，共同构筑网络德育新平台，使我们的教育收到事半功倍的效果。
总之，在数字化德育背景下的家校沟通工作，是将学校教育与家庭教育有机融合的一种崭新的教育尝试。这些家校沟通手段灵活多样、各有侧重，将德育教育渗透到学校教学、家庭生活的各个方面，对于统整学校、家庭、社会各方面的教育资源起到了良好的促进作用，使教育形式更加多姿多彩，老师、家长、学生的心灵靠得更紧，从而大大激发了家长与老师携手教育孩子的热情。
篇四：教育数字化对家校合作产生什么影响
数字化学习环境对教学的影响《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”显而易?，数字化教学已经成为当前学校教育发展的必然趋势。
什么叫数字化呢？所谓数字化学习环境是指利用多媒体、网络技术，将学校的主要信息资源数字化，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境。
数字化教学环境对教学有重要的影响，主要表现在以下几个方面：
一、有助于培养学科素养
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
历史学科核心素养包括：核心知识、时空观念、史料实证、历史理解与解释、历史价值观。历史学的学科特点、学科思想和学科方法，要求我们必须加强史料教学，而我们的教材语言叙述单调乏味，缺乏生动性，不能激发学生学习历史、探究历史的兴趣。
数字化学习环境下，我们可以充分利用学术期刊上发表的网络版文章，利用知网查找权威资源等，丰富我们的视野。在史学阅读中，收集整理有价值的史料资源，不仅可以弥补历史教科书观点单一、观点偏颇的不足，还历史一个真实，还能培养我们的历史素养！
二、有助于构建“生命”课堂
著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应该被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。数字化学习环境为构建“生命”课堂提供了一个平台。
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例如，在历史课堂上，提到婉约派代表人物李清照，我们看到的只是冰冷的词句，但这是一个鲜活的生命，如何向学生展示这个鲜活的生命，我们可以通过网络搜索，配上图片、音乐，制成课件，走进李清照的生活，面对人生的大起大落，李清照没有沉沦，她的人格像她的作品一样令人崇敬。她既有巾帼之淑贤，更兼须眉之刚毅；既有常人愤世之感慨，又具崇高的爱国情怀。
在数字化“生命课堂”的空间里，数字化是工具，“生命”是教学内容，是教育形式，把“教生命”和“有生命力的教”结合起来，生命教育和课堂教学才能实现真正意义上的融合，教师和学生的生命才会绽放出更美丽的花朵。
三、优化导入，激发兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。电子白板使抽象的教学内容形象化、清晰化，使历史知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维，形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
例如，讲历史必修二第一单元《古代手工业》时，在周杰伦的《青花瓷》音乐背景下，播放几分钟《鉴宝》节目，学生的学习兴趣马上激发出来。或者播放一段有关三星堆文化的概况，三星堆是“七大千古之谜”之一，但终因无确凿证据而成为悬案。
虽是高中生，但他们的好奇心也是很浓的，在一个个谜中，让学生“动”起来。
四、有利于家校互动，助力孩子高考
学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的，其中家校合作是保证学生健康成长极其重要的条件，家校合作的水平必然影响着学生的发展状况。
数字化的学习环境，校讯通、QQ、微博、微信为家校的及时沟通，提供了一个平台。邀请家长加入班级群，在群里和微博中共享好的教育方法、案例、/3
教育感悟，使家长及时掌握孩子的思想和学习动向，为家长教育孩子提供参考。高中的学生，特别是高三的学生，放假时间少，学习紧张，压力大，作为班主任，可以把孩子的日常生活拍成微电影，放在群里，使家长理解孩子，做好孩子的“勤务兵”，共同为孩子的明天助力！
五、助力班主任工作
作为班主任，每天的晨会、黑板报的建设、班会的召开等，有时会感到羞涩无力。如何紧跟时代的步伐，使班级管理充分体现“以人为本”“与时俱进”的教育理念，数字化教学环境为班主任工作提供了丰富的资源平台。俞敏洪的励志教育，苑子豪、苑子文双胞胎的采访视频，衡水中学的天下第一操等视频的播放，无不震撼着3206班的莘莘学子。
作为班主任，恰当地运用数字化技术把新的教育理念体现出来，就能够使单一的教育价值观导向多元。践行开阔的教育价值观，就是在向新型的班主任模式转变。
总之在教学中，我们应以信息技术教学为指导，以智慧课堂模式为平台，提高教育教学质量，培养学生个性，使数字化技术在教学中越来越显示出它独特的优势。
数字化学习环境为教学助力！
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篇五：教育数字化对家校合作产生什么影响
家校共育数字化对促进学生成长的研究【摘要】教育的基础是家庭教育，家庭教育是青少年教育的重要组成部分。家庭教育对于青少年的思想道德素质，个人性格品行有着决定性的作用。从家庭教育对于青少年能力的影响和联系这两方面进行深入分析，探索青少年在成长过程中家校共育的实施方案。
【关键词】家校共育
数字化
成长促进
家庭教育作为青少年教育的重要组成部分，其教育方式以及教育影响是值得我们深入探索的。对青少年而言，家庭成员对其的影响远远大于老师甚至班主任的影响。孩子在小时候，其行为与性格具有模仿性和依赖性，会以一个对象或者几个对象作为自己的思想模仿对象，这些对象正常都是家庭成员。所以说，在青少年的教育中，家庭成员一定要给予足够的重视和关注，才能够使得青少年健康成长。
一、家校共育的作用和意义
家校共育可以让孩子的大脑和智力得到科学的开发，帮助孩子养成良好的生活学习习惯，帮助孩子赢在起跑线上。良好的生活习惯和学习习惯需要在孩子幼儿阶段就加以灌输和培养。教师可以根据学生自身的性格特点和孩子关注点，培养学生的相关能力和学习习惯。比如说，孩子比较安静，就可以培养学生阅读的习惯;学生比较活波，可以培养学生锻炼的习惯，等等。但是，在习惯形成的同时需要监督和辅导，这时候就需要家长进行协助和指导。其实，家校共育教育的项目更主要的是十分细小的细节习惯的养成，这些看似很小的习惯，组合起来对人的影响是巨大的。家园教育是具有调节性的，在孩子低年级学习的阶段，我们首先教给孩子的就是认知能力，对一些事物有著简单的认知了解。如一些好的学习习惯等，都会给孩子一个简单的认知，在教育的后期阶段，可以尝试引导幼儿探索与发现的眼光。这样，在后期的学习和生活中都会有意想不到的收获。这也是我们家园教育的意义所在，并不是单纯的智力开发，也注重做人的教育，做事的教育，这也是孩子进行教育的目的所在。
二、家校共育数字化具体实施建议
（一）提高家长校园教育的参与力度
教育是需要教师和家长共同实施进行的，单纯的课堂学习习惯还无法做到对孩子的大脑进行有计划和科学的刺激，使得孩子的大脑各个部位功能能够得到完善。这一系列教育方案还需要家长的配合与监督。有些孩子在课堂中可能表现很好，但是回到家以后就会放纵自我，认为没有老师的约束，就可以为所欲为。其实，这是十分不正确的行为。家长也需要对孩子进行监督和培训，确保孩子能够养成良好的习惯。同时，家长也应当理解学前教育的意义所在，不能够要求教师教学生背多少古诗，记住多少单词。这些都不是教育的最终目的，教育更注重的是培养学生的学习意识和细节习惯。所以说，家长首先要对学前教育有一个良好的认知，然后在参与其中，配合教师要求，这样才能够使得学生得到科学的培养。
（二）共同培训，及时交流
利用即时通讯工具进行师生沟通，极大地方便了师生之间的交流沟通，更加有利于学生学习探索，对于课后知识点的巩固加深也是有益处的。学生学习的内容是需要巩固的，根据调查，如果学习一个内容不及时进行多次巩固练习，学生的遗忘率能够达到百分之五十以上。所以说，学生对知识点的及时巩固是十分重要的，而信息化资源的发展，就有利于学生对于知识点的巩固。现在有效的摄影设备，网络课堂平台，网络资源信息，都能够帮助学生对所学内容进行巩固。家长在家庭之中实施监督和教学建议，及时与教师利用数字化设备进行交流与合作，更好地促进学生学习能力的养成。
（三）教师录制微课，家长监督学习，拓宽学习时间
小学数学内容的学习，不可否认是需要投入大量的时间和精力去学习的，教师需要和家长共同合作，延长学习时间线，帮助学生更好地学习课堂内容。随着信息技术的不断发展，各类视频教学软件也随之诞生。根据可靠调查研究，学生在课堂之中是无法实现45分钟注意力完全集中的，只有15分钟左右的时间是学生接受知识的黄金时间段，并且每个学生的“黄金时间段”并不是相同的一段时间，应对这种注意力集中黄金时间错开现象，教师可以利用互联网平台，进行微课的录制，微课可以方便学生进行课后复习和查漏补缺。
笔者认为，教师还可以将微课与课后作业相结合，家长进行课后监督，教师布置的课后作业可以略微超前，让学生必须利用微课进行预习。这样不仅可以加深学生对下一节课的学习内容提前认真复习，还帮助学生巩固今天所学习的内容。比如，在进行小学乘除法教学的时候，教师就可以进行乘除法的应用作业布置，将各种乘除法利用与实际生活之中，让家长对学生进行监督，扎实学生学数学基础的基础。
三、结束语
小学阶段是孩子学习和发展的基础阶段，更是孩子茁壮成长的基石。教育的正确开展和实施，有利于学生后期的学习和成长。所以说，教师和家长应当在教学中共同配合积极探索更符合孩子心理的教学方案并加以实施，以此促进孩子在心理和学习上的成长。这也是小学教育的最终目标。
参考文献：
[1]李艳艳.数字化对促进教育技术发展的探讨[J].新校园，2017，（4）
：47.
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
篇六：教育数字化对家校合作产生什么影响
__________________________________________________家校共育数字化对促进学生成长的研究作者：董学敏
来源：《中国校外教育(下旬)》2020年第02期
【摘要】教育的基础是家庭教育，家庭教育是青少年教育的重要组成部分。家庭教育对于青少年的思想道德素质，个人性格品行有着决定性的作用。从家庭教育对于青少年能力的影响和联系这两方面进行深入分析，探索青少年在成长过程中家校共育的实施方案。
【关键词】家校共育;数字化;成长促进
家庭教育作为青少年教育的重要组成部分，其教育方式以及教育影响是值得我们深入探索的。对青少年而言，家庭成员对其的影响远远大于老师甚至班主任的影响。孩子在小时候，其行为与性格具有模仿性和依赖性，会以一个对象或者几个对象作为自己的思想模仿对象，这些对象正常都是家庭成员。所以说，在青少年的教育中，家庭成员一定要给予足够的重视和关注，才能够使得青少年健康成长。
一、家校共育的作用和意义
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家校共育可以让孩子的大脑和智力得到科学的开发，帮助孩子养成良好的生活学习习惯，帮助孩子赢在起跑线上。良好的生活习惯和学习习惯需要在孩子幼儿阶段就加以灌输和培养。教师可以根据学生自身的性格特点和孩子关注点，培养学生的相关能力和学习习惯。比如说，孩子比较安静，就可以培养学生阅读的习惯;学生比较活波，可以培养学生锻炼的习惯，等等。但是，在习惯形成的同时需要监督和辅导，这时候就需要家长进行协助和指导。其实，家校共育教育的项目更主要的是十分细小的细节习惯的养成，这些看似很小的习惯，组合起来对人的影响是巨大的。家园教育是具有调节性的，在孩子低年级学习的阶段，我们首先教给孩子的就是认知能力，对一些事物有著简单的认知了解。如一些好的学习习惯等，都会给孩子一个简单的认知，在教育的后期阶段，可以尝试引导幼儿探索与发现的眼光。这样，在后期的学习和生活中都会有意想不到的收获。这也是我们家园教育的意义所在，并不是单纯的智力开发，也注重做人的教育，做事的教育，这也是孩子进行教育的目的所在。
二、家校共育数字化具体实施建议
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（一）提高家长校园教育的参与力度
教育是需要教师和家长共同实施进行的，单纯的课堂学习习惯还无法做到对孩子的大脑进行有计划和科学的刺激，使得孩子的大脑各个部位功能能够得到完善。这一系列教育方案还需要家长的配合与监督。有些孩子在课堂中可能表现很好，但是回到家以后就会放纵自我，认为没有老师的约束，就可以为所欲为。其实，这是十分不正确的行为。家长也需要对孩子进行监督和培训，确保孩子能够养成良好的习惯。同时，家长也应当理解学前教育的意义所在，不能够要求教师教学生背多少古诗，记住多少单词。这些都不是教育的最终目的，教育更注重的是培养学生的学习意识和细节习惯。所以说，家长首先要对学前教育有一个良好的认知，然后在参与其中，配合教师要求，这样才能够使得学生得到科学的培养。
（二）共同培训，及时交流
利用即时通讯工具进行师生沟通，极大地方便了师生之间的交流沟通，更加有利于学生学习探索，对于课后知识点的巩固加深也是有益处的。学生学习的内容是需要巩固的，根据调查，如果3__________________________________________________
__________________________________________________学习一个内容不及时进行多次巩固练习，学生的遗忘率能够达到百分之五十以上。所以说，学生对知识点的及时巩固是十分重要的，而信息化资源的发展，就有利于学生对于知识点的巩固。现在有效的摄影设备，网络课堂平台，网络资源信息，都能够帮助学生对所学内容进行巩固。家长在家庭之中实施监督和教学建议，及时与教师利用数字化设备进行交流与合作，更好地促进学生学习能力的养成。
（三）教师录制微课，家长监督学习，拓宽学习时间
小学数学内容的学习，不可否认是需要投入大量的时间和精力去学习的，教师需要和家长共同合作，延长学习时间线，帮助学生更好地学习课堂内容。随着信息技术的不断发展，各类视频教学软件也随之诞生。根据可靠调查研究，学生在课堂之中是无法实现45分钟注意力完全集中的，只有15分钟左右的时间是学生接受知识的黄金时间段，并且每个学生的“黄金时间段”并不是相同的一段时间，应对这种注意力集中黄金时间错开现象，教师可以利用互联网平台，进行微课的录制，微课可以方便学生进行课后复习和查漏补缺。
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笔者认为，教师还可以将微课与课后作业相结合，家长进行课后监督，教师布置的课后作业可以略微超前，让学生必须利用微课进行预习。这样不仅可以加深学生对下一节课的学习内容提前认真复习，还帮助学生巩固今天所学习的内容。比如，在进行小学乘除法教学的时候，教师就可以进行乘除法的应用作业布置，将各种乘除法利用与实际生活之中，让家长对学生进行监督，扎实学生学数学基础的基础。
三、结束语
小学阶段是孩子学习和发展的基础阶段，更是孩子茁壮成长的基石。教育的正确开展和实施，有利于学生后期的学习和成长。所以说，教师和家长应当在教学中共同配合积极探索更符合孩子心理的教学方案并加以实施，以此促进孩子在心理和学习上的成长。这也是小学教育的最终目标。
参考文献：
[1]李艳艳.数字化对促进教育技术发展的探讨[J].新校园，2017，（4）;：47.
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篇七：教育数字化对家校合作产生什么影响
浅谈家校共育数字化对于特殊家庭孩子教育品质的撬动性影响摘要：随着新时代教育数字化的迅速发展，数字化校园的建设，家校共育数字化已成为大势所趋。苏霍姆林斯基把家庭和学校比作两个不同的“教育者”，认为二者不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。所以在孩子的成长过程中学校和家庭都扮演着不可或缺的角色，只有将二者有机结合，取长补短才能达到最有效的教育目的，家校共育数字化作为新时代的产物，我们应该将它的利用价值发挥到最大化。
关键词：家校共育
数字化
特殊家庭
新时代数字化教育模式已经显露头角，在中学生教育的一些环节中已经彰显出明显的优势，在家校共育中如何将数字化的价值充分地展示，将数字化渗透到家校共育的最关键环节，让数字化从根本上撬动传统的家校合作方式，通过数字化使得家校教育形成合力，构建理想的家校共育模式。
在第一节班会课上我发现所带班级学生王某某在课堂上状态很不好，眼神茫然，与他灵动的大眼睛、帅气的长相截然不同。随之而来的就是很多问题，上课不听讲，不是打瞌睡，就是做小动作，精神总是不集中，从他的表现来看根本没有学习的一点欲望，我看在眼里，急在心上。
和学生深入沟通交流后，学生告诉我，他根本就不想上高中，只是在中考考试中随大流，没想到居然还考入了高中，他现在就想早点出去到社会上打工，他自认为学习是份苦差事。劝说无果！后来学生王某某在上课期间逃课，和老师产生矛盾。无奈之下，家长提出退学，让他去自己体会。但是想到这么小的孩子，主动放弃学业，很不甘心，刚好马上国庆节放假了，所以建议家长让孩子在国庆放假期间去打工，进行社会实践，让他去自我体验。在放假期间孩子，孩子在一个饭馆的后厨帮忙，一天要上十多个小时的班，总是被吆喝着去干这干那，稍不顺意就会被师傅骂脏话，还不敢还嘴。
在孩子假期打工期间，我建议家长下载了“全国家校共育数字化平台”APP，平台每周会有教育学专家直播课，跟家长交流教育孩子的经验和专业知识，而且经常性地分享一些家庭教育的文章和教育技巧。我要求家长必须认真地看每个直播视频和发表的每一篇文章，通过平台学习提升自己家庭教育的素养，摒弃以往错误的方式和态度，用最科学合理的方式跟孩子沟通，用可行有效的方式教育孩子、改变孩子。同时，通过微信方式我跟家长频繁交换意见，商量对策，同谋让孩子重建学习兴趣和信心的策略，改变家长跟孩子共同的方式和技巧，从心理上，调整引导孩子的世界观和人生观，剔除孩子消极的学习观，改良孩子懈怠的学习习惯，认识到学习的重要性，从内心真正地喜欢上学习；从身体上，通过打工体验皮肉之苦，发于表而受于心，经历过现实的痛苦和折磨，才能发自内心地反省自己，客观地审视自己，以致由内而外地改变自己。
不曾想，假期结束孩子来学校恳求上学。看着孩子诚恳又谦卑的态度，我兴奋不已，孩子又回来了。一见到孩子，就发现孩子仅仅这几天功夫，明显瘦了、黑了，而那忽闪忽闪的大眼睛依旧炯炯有神。学生一脸羞涩，很不好意思，没有了之前不以为然的态度。原来打工这么累这么辛苦，比学习累多了，而且心情也不好。
通过对该事例的反思，从觉察到孩子的问题开始至孩子好转反省，老师始终跟家长有着密切的联系，通过家校共育数字化平台的学习，家校密切配合，随时交换意见，商量教育对策，及时有效地解决了王同学的懈怠厌学等问题。对学生王某某的教育经验有如下思考，一是通过家校共育数字化平台，家长和老师无缝对接是发现问题和解决问题的关键；二是老师
对学生无私的植入骨髓的不放弃的爱才是育人的根本，最能打动问题学生的是老师发自肺腑无微不至的爱；三是经过自己的深刻体会，回校在班级做深刻的反思总结；四是让学生外出进行社会体验，切身体会想做的事情的实际情况，看清理想与现实的差别；五是根据学生的实际学习能力，帮助学生做好切实可行的生涯规划。高中生的职业生涯规划至关重要，明确坚定的理想信念是学生努力的导航和动力，其次为了这一目标该如何分步骤去实现，还需要家校共育的大平台发挥更大的作用。
在新时代背景下对家校共育数字化有以下几点反思：第一、通过家校共育数字化手段进一步完善家长学校，借助家长学校给予特殊家庭的父母更加便捷有效的帮助，提升家长的教育能力，改变家长的教育方式，让家长的教育素养与时俱进。第二、依靠数字化工具改变学校跟家长的沟通联系方式，使得学校跟家长教育思想具有等时性和一致性，不受时间空间的限制。第三、能够第一时间跟踪孩子的成长变化，第一时间反馈孩子的问题，第一时间交换意见，第一时间制定对策，第一时间解决问题。
家庭教育和学校教育在孩子成长过程中起着无法替代的作用，家长作为一种社会角色，家长的教育理念对于教育孩子价值观的界定以及对于学校教育思想的落实程度都会直接影响到孩子的成长轨迹，所以家校合作是教育发展道路上的必然产物。
为了使家校共育数字化在孩子的教育过程中发挥撬动性的作用，让家校的教育理念达到统一性和等时性，让家长和学校共同进步，让每个孩子不负年华，不负青春，有一个完美难忘的中学时光，有一个幸福的人生轨迹。
篇八：教育数字化对家校合作产生什么影响
教育信息化对教育教学的影响教育信息化建立、信息技术的学习和开展、丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,促进了师生改变学习方式,让他们积极主动地投入到现实的、探索性的学习活动中去,取得了不可估量的效果。
.信息技术改变了知识的传播载体和传播方式。
造纸术让知识有了方便携带的良好载体，人类突破口语的束缚，用文字将信息加以广泛传播；印刷术极大提高了书面信息的复制效率并降低本钱，扩大了信息交流传递的容量和范围，让人类知识的广泛传播成为可能。信息技术同时改变了知识的传播载体和传播方式——人类知识的传播突破了时空和容量限制，还突破了语言文字种类的限制，知识的传播不再有不可逾越的鸿沟！
.教育信息化改变了知识的获取及利用方式，知识已经不必也不能都记忆在人类的大脑中。
随着科学技术进步日新月异，信息及知识急剧增长，知识更新周期日益缩短，知识创新频率不断加快，传统的图书传播载体和阅读记忆获取模式已经不能够应对当前知识激增的状况，必须采用信息技术革新知识生成、传播、呈现和利用的方式。随着云计算及大数据管理、移动互联及智能终端的快速开展及普及应用，知识就在手头成为现实，知识已经不必也不能都记忆在人类的大脑中，外部海量存储的知识随需可得，关键是要掌握获取及利用的方式。
.教育信息化改变了个人知识的自组织模式，引发了团体知识的社会组织模式的变革。
随着知识载体从以往的单一书本形式转化为多媒体知识包，知识的组织形式从以往的线性排列转向超文本构造，个人知识的存储也由
单一的内存〔大脑〕扩展到外存〔在线知识库〕，传统的知识构建模式和组织模式已不能适应如此巨大的变革。充分发挥人类的联想机制,改变人们的认知方式和知识构建方式，建立面向知识分享的社交网络，通过学习者积极参及知识建构、交流及共享，推动社会化的知识组织及共享模式，促进学习者的个性开展及集体智慧的增长。
.拥有信息技术能力成为信息社会人们在生产生活中的一项根本技能。
信息时代需要“数字公民〞具有较高的信息素养和必要的信息技能，拥有信息技术能力成为信息社会人们在生产生活中的一项根本技能，培养能够适应数字化生存和可持续开展的公民已经成为国际教育界的共识目标。信息素养包括高效获取信息的能力，熟练地、批判性地评价信息的能力，有效地吸收、存储、快速获取信息的能力，运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力，以及基于信息技术的知识建构、协作交流能力等。面对数字化浪潮，只有树立起正确的世界观和学习观，利用信息技术手段主动学习、自主学习、探究学习、协作学习，切实掌握信息素养，才能够在复杂的生存环境中获取新知识、解决新问题、获得新开展，从某种意义上说，学会学习的能力是世纪数字公民安身立命之本。
.教育信息化改变了教育活动的时空构造及教育形态。
教育信息化让人人能够随时、随地、随需开展学习，教育活动已经不必拘泥于教室、实验室等场所，也不必师生拘泥于师生面对面的形式，正式学习及非正式学习、正规教育及非正规教育的界限逐步消融，教
育活动的时空构造将发生根本性的改变。教育信息化改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系，使得人人可以享有优质资源和学习时机，使教师和学生拥有了平等的信息地位，迫使教育从以教师为中心向以学习者为中心转变，大大推进了教育公平、教育民主和学习型社会的开展进程。
.教育信息化创新了教学方式及学习方式，促进人才培养模式创新。
教育信息化推动了教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和开展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过在教学过程中普遍应用信息技术创新教学，促进信息技术及学科课程的融合，改变传统的教及学行为方式，创新人才培养模式，将对培养信息时代高素质的创新型人才、提高教育质量产生积极而深远的影响。
.教育信息化深刻地影响了教育模式及教育关系。
信息社会的知识及知识、知识和知识人、知识人及知识人的关系发生了革命性的变化，必将引起教育模式的变革，传统的应试教育、灌输教育模式受到挑战，当前的考试制度也将因为不符合知识生产力的开展而被扬弃，注重团队合作、重视探索探究的教育模式将因其符合信息时代的需要而得到迅速开展。教育模式的变革将引起教育关系的变化，学校及学生、教师及学生、家长及学生、同伴之间的教育关系都将因信息化的到来而创新开展。另外，信息化对于学校的管理也
将产生深远的影响，优化教育管理模式，改善学校治理构造，也将促使新型教育关系的产生。
二十一世纪的今天，信息化已成为鲜明的时代特征。信息时代背景下，要实现促进公平、提高质量、改进管理方式、构建全民终身学习体系，实现教育现代化，都需要信息化的全面支撑。教育信息化成为当今学校开展的主题。
天津市津南区八里台第二小学小学建校几十年来，始终以“面向未来、面向世界、面向现代化〞的思想为引领，从标准建校、质量立校、特色兴校，再到以信息化提升学校品质，开展成为现有个教学班、余名学生、近百名教职工的现代化学校。教育部副部长杜占元、教育部根底教育司一司司长王定华、全国著名信息技术教育专家蒋鸣和曾莅临学校调研指导，对学校信息化、现代化、品质化的开展思路给予肯定。
一、以教育信息化领航学校规划——着眼学生未来成长
“和谐〞是八里台第二小学的文化之魂，“人本至上，和谐开展〞是学校的办学理念。“和谐教育〞的最终目的是实现学生的全面开展，目标是培养及他人、及社会、及自然和谐相处的人。这是学校在长期开展积淀中形成的教育哲学，也是学校开展规划的核心表述。
怎样让学校开展规划及时俱进、表达时代对教育的要求？这是我们在不断思考的问题。着眼于学生的未来，“和谐〞的培养目标，就意味着学生要具备适应力、沟通力、创新力。而这一切都需要在信息化的视角下理解教育，让教育信息化成为学校内涵开展的强力引擎。
所以，在制定学校开展规划时，我们既把教育信息化做为一种开展路径，也做为一种开展理念，明确提出“以信息化促现代化，以现代化显品质化〞的办学思路。
为此，我校设定了三个阶段的开展步骤。第一阶段〔年—年〕，成立信息化建立领导小组，组建学校信息技术中心，完善制度，强化培训，做到信息化在师生层面的根本普及。第二阶段〔年—年〕，探究信息技术及课程教学、教育活动的深度融合，引领教师借助信息技术创新教学模式、变革教育行为，实现信息化对学校内涵开展的促进及提升。第三阶段〔年——年〕，探究信息技术及评价方式、家庭教育的结合，通过构建评价数据库及泛在的学习环境，真正实现学生的自主学习、自我反响、自我调整，使教育信息化真正运用到学生个体。
二、以教育信息化促进课堂变革——提升学生学习力
教育信息化的核心是教学信息化。教学信息化就是使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。我们以“提升学生学习力〞为课堂改革的目标，以现代信息技术为手段，做了如下探索：
、利用现代信息技术，组织教学内容，实现国家课程的校本化。
我们在以多媒体和网络为根底的信息环境中实施课堂教学，围绕知识点的提醒、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术进展有效教学。同时还利用文字处理、图像处理、声音动画、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进展重组、创作，实现信息技术及课程整合让学生主动建构知识，获得能力。
例如我们的数学教师在教学六年级圆柱体的体积一课时，为了讲
解圆柱体的体积公式是通过长方体的体积公式转变来的，教师从网上下载了课件，制作了圆柱体沿着半径等分成假设干等份，通过动画的手段重新组合成一个近似的长方体。学生看了屏幕的演示后，清楚地了解到圆柱体及长方体两者之间存在的联系。多媒体在这节课中的使用大大摒弃了传统教具带来的不便，让学生观察从圆柱体变成近似长方体的全过程，不仅如此，还可以反复播放，这也方便了一些学习有困难的学生。使得这课的重难点轻易突破。
、利用现代信息技术，变革教学方式，着眼学生学习力的提升。
信息技术的深度广泛应用，将改变既有的教学模式、学习方式，使教育从以教师为中心向以学生为中心转变，从知识传授为主向能力、素质培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。
网络是一个极具开放性的环境，其巨大的资源容量对于求知欲正浓的学生而言，实在是魅力无限，这种魅力往往促使学生不由自主地对课本知识进展主动延伸、拓展，从而锻炼了资料查找能力、信息分析能力、筛选能力以及信息加工、利用、交流能力，并进一步效劳于课本知识。因此，课堂教学中我们摸索尝试在一定任务驱动下的学生自主学习模式，进而提升学生的学习力。
〔
〕任务型学习
在“班班通〞实施初期，我们目标定位于让学生围绕学科通过网络完成一些自主学习任务。例如：一位语文教师在上琥珀一文时，课前让学生上网搜集有关资料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么价值，并把搜集的资料存放在自己的邮箱或拷入盘中；课中让
学生借助电子白板上网翻开邮箱或插入盘，展示自己搜集的资料，同时穿插演示教师制作的多媒体课件——琥珀的形成，使学生能正确地理解课文的内容，重点理解了琥珀形成的过程；课后延伸，学生利用搜集的图片和文章，进展排版和粘贴，制作成电脑小报。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。
〔
〕工程式学习
任务学习毕竟是浅层次的，如何进一步提高学生运用网络学习的层次，学校探索了一些工程式学习。例如：以废旧电池对环境的危害有多大为学习工程，让学生通过网络查阅相关资料，知道了电池的种类，组成电池的有害物质，它是如何进入环境的，通过哪些途径形成污染，常规处理方法有哪些缺点，国外是如何治理的，我们能否借鉴国外的经历等。然后在中、高年级开展主题中队会，学生把针对此学习工程的资料通过教室的电子白板展示出来，并做出详细的讲解。同时，学校还把局部学生的学习成果放在校园网上，让师生共同评价。
〔
〕研究性学习
我们也积极尝试利用现代信息技术开展研究性学习。例如：建党周年之际，学校在五年级开展了“学党史知党情
跟党走〞党史研究性学习活动，根据中国共产党开展的十个阶段，把学生分成了了十个研究小组，每个组研究一个开展阶段。学校向这些研究性小组开放了多媒体教室，他们可以随时进入查阅所需要的资料，用个月的时间完成研究性学习作业。网络研究性学习使学生的内隐知识及外显知识发生相互作用，增长了学生创新能力和实践能力，但这样的网络研究性学
习对学生计算机水平要求比较高，因此指导教师研究前期就根据学生计算机的实际水平，进展合理分组，选择了一个以强带弱的网络研究性学习方式，既考虑了学生兴趣需要，也照顾了能力、水平差异。
、利用现代信息技术，探索学业质量监控机制，让教师更会教、学生更会学。
积极发挥现代化信息技术的及时反响、个别诊断的功能，我校教师一直在积极尝试布置“在线作业〞这样的作业形式，教师进展在线编辑，并每周一次在线发给年级的学生，家里有网络环境的学生在线完成局部作业，这样做的主要有点是教师借助辅助系统自动批改和错题统计功能，迅速发现缺乏，掌握学情，为及时弥补提供了良好的保障。
此外，研究性学习历时比较长，这么长时间的“作业〞，教师如何对其进展监控？其它同学如何了解其进展？如何共享研究成果？对此指导教师要求各研究小组在学校网站上定期发布其研究进展或用
不定期的通报相关情况。具体的研究那么利用网络各自搜集资料、开展探究活动，取得结论或形成观点。再通过小组讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动小组在各自原有根底上深化研究，之后进入第二轮研讨。显而易见，网络是其最好的交流和共享平台。每个同学搜集的资料和自己取得结论或形成的观点可以在网上发布，可以小组集中讨论，也可以通过
或
群讨论；将初步的成果公布在网上，再继续通过网络进展讨论，如此反复。
三、以教育信息化整合资源——给学生一所“超时空〞的学校
学校教育的关键在于各种教育资源的组织及运用。教育信息化手段能够更高效、创新地整合各种资源，打破学校的围墙，使教育变得开放和现代。
年，二七区教体局为每一位教师配备了笔记本电脑，同年，学校升级改造原有的“班班通〞平台，建立班班通提升工程，为所有在校教师提供了丰富的优质教学资源及高效的授课环境；年，学校又利用“班班通〞平台，扩展了教师备课功能，增加了学生学习和家长辅导的功能，开场“人人通〞的应用探索。基于这样的资源建立背景和条件，我们尝试通过教育信息化，打造一所“超时空〞的学校，使“任何人，任何地点，任何时间，任何学习内容〞的教育远景逐渐成为现实。
、让每一个学生都成为学习过程的选择者
现在的学生已经不能和以往任何一个时代的学生相比,他们时刻受着各种各样信息的影响和导向,传统的教学方法已经远远不能满足孩子们的需要。建立学习邮箱，将作业套餐发至邮箱中，学生根据自己的学习情况，选择性完成作业，分层、弹性作业在信息技术的支持下得到很好表达。还有的班级利用网络平台，创设“文心园〞，学生选择出自己认为较好日记、作文、随笔发表到这个平台上，其他学生可以进展选择性的点评、互动。
、让每一个家长都成为学校教育的参及者
教育信息化已及家校联系严密结合，已成为学校教育教学必不可少的工作。学校通过“校信通〞将每周开展的活动告知全体家长，让每位家长都成为学校教育的参及者。教师们利用“校信通〞和家长沟
通已经形成了一种习惯。有些班级还组建班级群，设置公共邮箱，还有些班级开辟视频窗口和互动性专栏、论坛，综合运用网络、短信等手段，及时给家长答疑解惑，共同商讨班级活动，分享生活中的趣事，并组织家长参加各种丰富多彩的线下实践活动。此外，学校开设的“家长百科讲坛〞，家长们通过网络积极报名参及并将授课资源发至学校网站，进展资源共享。
、让每一个教师都成为教育资源的建立者
近年来，学校教育信息化的开展速度加快，为了把控硬件及软件、建立及应用的平衡，我们将资源建立问题和设备使用问题结合起来，发动全体教师共参及，让每一个教师都成为教育资源的建立者，建立一个独具特色的校本资源库。通过校本资源库的建立过程，提高设备的使用率，并借此加快教育信息化进程，一举三得。为了使教师资源库建立步入正轨，学校还特别制定了校本资源库建立制度。每位教师将自己的教学设计、课件、教学案例、备课资料、学科题库、综合实践活动资料等，存储在学校网站的资源库中，按照目录提示进展存储。资源库管理人员对教师存储的信息资料进展管理。同时，学校还经常组织教师借助录播教室、微格教学等对课堂教学过程进展研究，做为郑州市的援疆工程校，学校还通过网络平台进展时空连线，组织豫疆教师在网上进展师徒结对，一起观课、议课，探讨班级管理经历。
教育信息化之路，使学校努力为每个学生提供适合的教育，让每个孩子都能做最好的自己。年月，在中国宇航协会和中国科协青少年科技中心举办的科技活动中，我校的李振铎、韩佳言两位同学“关于
卷柏搭载天宫一号的实验方案设想〞获小学组二等奖；年，赵清宇同学在参加由中国教育学会举办的小探索者编辑部第十期“十二五〞国家重点课题活动中，作品探寻女贞树的奥秘荣获本期“科技小明星〞称号；年月，韩佳言、朱丹两位学生设计的“一种多功能扫帚〞被中华人民共和国国家知识产权局授予使用新型专利权。
年月，学校作为二七区唯一一个小学单位承受了教育部教育信息化工作的调研，杜占元副部长对我校以教育信息化推动学校和谐文化建立工作给予了高度评价，他曾说道：你们做了很好的工作,但信息化任重道远,希望你们继续努力,相信你们一定能做出更好的成绩,当信息化的排头兵。
教育信息化，是教育开展的现实需要，是学生开展的未来诉求。使得“育人为本、德育为先、能力为重、全面开展〞的立德树人的本质要求有了实现的平台。今后，我们将继续深入探索教育信息化建立，为教育的未来助力，为学生的明天助力！
年月日
篇九：教育数字化对家校合作产生什么影响
教育信息化对教育教学的影响教育信息化建设、信息技术的学习和发展、丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,促进了师生改变学习方式,让他们积极主动地投入到现实的、探索性的学习活动中去,取得了不可估量的效果。
1.信息技术改变了知识的传播载体和传播方式。
造纸术让知识有了方便携带的良好载体，人类突破口语的束缚，用文字将信息加以广泛传播；印刷术极大提高了书面信息的复制效率并降低成本，扩大了信息交流传递的容量和围，让人类知识的广泛传播成为可能。信息技术同时改变了知识的传播载体和传播方式——人类知识的传播突破了时空和容量限制，还突破了语言文字种类的限制，知识的传播不再有不可逾越的鸿沟！
2.教育信息化改变了知识的获取与利用方式，知识已经不必也不能都记忆在人类的大脑中。
随着科学技术进步日新月异，信息与知识急剧增长，知识更新周期日益缩短，知识创新频率不断加快，传统的图书传播载体和阅读记忆获取模式已经不能够应对当前知识激增的状况，必须采用信息技术革新知识生成、传播、呈现和利用的方式。随着云计算与大数据管理、移动互联与智能终端的快速发展与普及应用，知识就在手头成为现实，知识已经不必也不能都记忆在人类的大脑中，外部海量存储的知识随需可得，关键是要掌握获取与利用的方式。
3.教育信息化改变了个人知识的自组织模式，引发了团体知识的社会组织模式的变革。
随着知识载体从以往的单一书本形式转化为多媒体知识包，知识的组织形式从以往的线性排列转向超文本结构，个人知识的存储也由
单一的存（大脑）扩展到外存（在线知识库），传统的知识构建模式和组织模式已不能适应如此巨大的变革。充分发挥人类的联想机制,改变人们的认知方式和知识构建方式，建立面向知识分享的社交网络，通过学习者积极参与知识建构、交流与共享，推动社会化的知识组织与共享模式，促进学习者的个性发展与集体智慧的增长。
4.拥有信息技术能力成为信息社会人们在生产生活中的一项基本技能。
信息时代需要“数字公民”具有较高的信息素养和必要的信息技能，拥有信息技术能力成为信息社会人们在生产生活中的一项基本技能，培养能够适应数字化生存和可持续发展的公民已经成为国际教育界的共识目标。信息素养包括高效获取信息的能力，熟练地、批判性地评价信息的能力，有效地吸收、存储、快速获取信息的能力，运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力，以及基于信息技术的知识建构、协作交流能力等。面对数字化浪潮，只有树立起正确的世界观和学习观，利用信息技术手段主动学习、自主学习、探究学习、协作学习，切实掌握信息素养，才能够在复杂的生存环境中获取新知识、解决新问题、获得新发展，从某种意义上说，学会学习的能力是21世纪数字公民安身立命之本。
5.教育信息化改变了教育活动的时空结构与教育形态。
教育信息化让人人能够随时、随地、随需开展学习，教育活动已经不必拘泥于教室、实验室等场所，也不必师生拘泥于师生面对面的形式，正式学习与非正式学习、正规教育与非正规教育的界限逐步消融，教
育活动的时空结构将发生根本性的改变。教育信息化改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系，使得人人可以享有优质资源和学习机会，使教师和学生拥有了平等的信息地位，迫使教育从以教师为中心向以学习者为中心转变，大大推进了教育公平、教育和学习型社会的发展进程。
6.教育信息化创新了教学方式与学习方式，促进人才培养模式创新。
教育信息化推动了教学容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过在教学过程中普遍应用信息技术创新教学，促进信息技术与学科课程的融合，改变传统的教与学行为方式，创新人才培养模式，将对培养信息时代高素质的创新型人才、提高教育质量产生积极而深远的影响。
7.教育信息化深刻地影响了教育模式与教育关系。
信息社会的知识与知识、知识和知识人、知识人与知识人的关系发生了革命性的变化，必将引起教育模式的变革，传统的应试教育、灌输教育模式受到挑战，当前的考试制度也将因为不符合知识生产力的发展而被扬弃，注重团队合作、重视探索探究的教育模式将因其符合信息时代的需要而得到迅速发展。教育模式的变革将引起教育关系的变化，学校与学生、教师与学生、家长与学生、同伴之间的教育关系都将因信息化的到来而创新发展。另外，信息化对于学校的管理也
将产生深远的影响，优化教育管理模式，改善学校治理结构，也将促使新型教育关系的产生。
二十一世纪的今天，信息化已成为鲜明的时代特征。信息时代背景下，要实现促进公平、提高质量、改进管理方式、构建全民终身学习体系，实现教育现代化，都需要信息化的全面支撑。教育信息化成为当今学校发展的主题。
市津南区八里台第二小学小学建校几十年来，始终以“面向未来、面向世界、面向现代化”的思想为引领，从规建校、质量立校、特色兴校，再到以信息化提升学校品质，发展成为现有36个教学班、2500余名学生、近百名教职工的现代化学校。教育部副部长杜占元、教育部基础教育司一司司长王定华、全国著名信息技术教育专家鸣和曾莅临学校调研指导，对学校信息化、现代化、品质化的发展思路给予肯定。
一、以教育信息化领航学校规划——着眼学生未来成长
“和谐”是八里台第二小学的文化之魂，“人本至上，和谐发展”是学校的办学理念。“和谐教育”的最终目的是实现学生的全面发展，目标是培养与他人、与社会、与自然和谐相处的人。这是学校在长期发展积淀中形成的教育哲学，也是学校发展规划的核心表述。
怎样让学校发展规划与时俱进、体现时代对教育的要求？这是我们在不断思考的问题。着眼于学生的未来，“和谐”的培养目标，就意味着学生要具备适应力、沟通力、创新力。而这一切都需要在信息化的视角下理解教育，让教育信息化成为学校涵发展的强力引擎。所以，在制定学校发展规划时，我们既把教育信息化做为一种发展路径，也做为一种发展理念，明确提出“以信息化促现代化，以现代化显品质化”的办学思路。
为此，我校设定了三个阶段的发展步骤。第一阶段（2007年—2010年），成立信息化建设领导小组，组建学校信息技术中心，完善制度，强化培训，做到信息化在师生层面的基本普及。第二阶段（2010年—2013年），探究信息技术与课程教学、教育活动的深度融合，引领教师借助信息技术创新教学模式、变革教育行为，实现信息化对学校涵发展的促进与提升。第三阶段（2013年——2015年），探究信息技术与评价方式、家庭教育的结合，通过构建评价数据库及泛在的学习环境，真正实现学生的自主学习、自我反馈、自我调整，使教育信息化真正运用到学生个体。
二、以教育信息化促进课堂变革——提升学生学习力
教育信息化的核心是教学信息化。教学信息化就是使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。我们以“提升学生学习力”为课堂改革的目标，以现代信息技术为手段，做了如下探索：
1、利用现代信息技术，组织教学容，实现国家课程的校本化。
我们在以多媒体和网络为基础的信息环境中实施课堂教学，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术进行有效教学。同时还利用文字处理、图像处理、声音动画、信息集成的数字化工具，对课程知识容进行重组、创作，实现信息技术与课程整合让学生主动建构知识，获得能力。
例如我们的数学老师在教学六年级《圆柱体的体积》一课时，为了讲解圆柱体的体积公式是通过长方体的体积公式转变来的，老师从网上下载了课件，制作了圆柱体沿着半径等分成若干等份，通过动画的手段重新组合成一个近似的长方体。学生看了屏幕的演示后，清楚地了解到圆柱体与长方体两者之间存在的联系。多媒体在这节课中的使用大大摒弃了传统教具带来的不便，让学生观察从圆柱体变成近似长方体的全过程，不仅如此，还可以反复播放，这也方便了一些学习有困难的学生。使得这课的重难点轻易突破。
2、利用现代信息技术，变革教学方式，着眼学生学习力的提升。
信息技术的深度广泛应用，将改变既有的教学模式、学习方式，使教育从以教师为中心向以学生为中心转变，从知识传授为主向能力、素质培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。
网络是一个极具开放性的环境，其巨大的资源容量对于求知欲正浓的学生而言，实在是魅力无限，这种魅力往往促使学生不由自主地对课本知识进行主动延伸、拓展，从而锻炼了资料查找能力、信息分析能力、筛选能力以及信息加工、利用、交流能力，并进一步服务于课本知识。因此，课堂教学中我们摸索尝试在一定任务驱动下的学生自主学习模式，进而提升学生的学习力。
（1）任务型学习
在“班班通”实施初期，我们目标定位于让学生围绕学科通过网络完成一些自主学习任务。例如：一位语文老师在上《琥珀》一文时，课前让学生上网搜集有关资料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么价值，并把搜集的资料存放在自己的QQ或拷入U盘中；课中让学生借助电子白板上网打开或插入U盘，展示自己搜集的资料，同时穿插演示教师制作的多媒体课件——琥珀的形成，使学生能正确地理解课文的容，重点理解了琥珀形成的过程；课后延伸，学生利用搜集的图片和文章，进行排版和粘贴，制作成电脑小报。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。
（2）项目式学习
任务学习毕竟是浅层次的，如何进一步提高学生运用网络学习的层次，学校探索了一些项目式学习。例如：以《废旧电池对环境的危害有多大》为学习项目，让学生通过网络查阅相关资料，知道了电池的种类，组成电池的有害物质，它是如何进入环境的，通过哪些途径形成污染，常规处理方法有哪些缺点，国外是如何治理的，我们能否借鉴国外的经验等。然后在中、高年级开展主题中队会，学生把针对此学习项目的资料通过教室的电子白板展示出来，并做出详细的讲解。同时，学校还把部分学生的学习成果放在校园网上，让师生共同评价。
（3）研究性学习
我们也积极尝试利用现代信息技术开展研究性学习。例如：建党90周年之际，学校在五年级开展了“学党史知党情
跟党走”党史研究性学习活动，根据中国共产党发展的十个阶段，把学生分成了了十个研究小组，每个组研究一个发展阶段。学校向这些研究性小组开放了多媒体教室，他们可以随时进入查阅所需要的资料，用2个月的时间
完成研究性学习作业。网络研究性学习使学生的隐知识与外显知识发生相互作用，增长了学生创新能力和实践能力，但这样的网络研究性学习对学生计算机水平要求比较高，因此指导老师研究前期就根据学生计算机的实际水平，进行合理分组，选择了一个以强带弱的网络研究性学习方式，既考虑了学生兴趣需要，也照顾了能力、水平差异。
3、利用现代信息技术，探索学业质量监控机制，让教师更会教、学生更会学。
积极发挥现代化信息技术的及时反馈、个别诊断的功能，我校教师一直在积极尝试布置“在线作业”这样的作业形式，教师进行在线编辑，并每周一次在线发给4-6年级的学生，家里有网络环境的学生在线完成部分作业，这样做的主要有点是教师借助辅助系统自动批改和错题统计功能，迅速发现不足，掌握学情，为及时弥补提供了良好的保障。
此外，研究性学习历时比较长，这么长时间的“作业”，教师如何对其进行监控？其它同学如何了解其进展？如何共享研究成果？对此指导教师要求各研究小组在学校上定期发布其研究进展或用
Email不定期的通报相关情况。具体的研究则利用网络各自搜集资料、开展探究活动，取得结论或形成观点。再通过小组讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动小组在各自原有基础上深化研究，之后进入第二轮研讨。显而易见，网络是其最好的交流和共享平台。每个同学搜集的资料和自己取得结论或形成的观点可以在网上发布，可以小组集中讨论，也可以通过
Email或
QQ群讨论；将初步的成果
公布在网上，再继续通过网络进行讨论，如此反复。
三、以教育信息化整合资源——给学生一所“超时空”的学校
学校教育的关键在于各种教育资源的组织与运用。教育信息化手段能够更高效、创新地整合各种资源，打破学校的围墙，使教育变得开放和现代。
2010年，二七区教体局为每一位教师配备了笔记本电脑，同年，学校升级改造原有的“班班通”平台，建设班班通提升工程，为所有在校教师提供了丰富的优质教学资源及高效的授课环境；2013年，学校又利用“班班通”平台，扩展了教师备课功能，增加了学生学习和家长辅导的功能，开始“人人通”的应用探索。基于这样的资源建设背景和条件，我们尝试通过教育信息化，打造一所“超时空”的学校，使“任何人，任何地点，任何时间，任何学习容”的教育远景逐渐成为现实。
1、让每一个学生都成为学习过程的选择者
现在的学生已经不能和以往任何一个时代的学生相比,他们时刻受着各种各样信息的影响和导向,传统的教学方法已经远远不能满足孩子们的需要。建立学习，将作业套餐发至中，学生根据自己的学习情况，选择性完成作业，分层、弹性作业在信息技术的支持下得到很好体现。还有的班级利用网络平台，创设“文心园”，学生选择出自己认为较好日记、作文、随笔发表到这个平台上，其他学生可以进行选择性的点评、互动。
2、让每一个家长都成为学校教育的参与者
教育信息化已与家校联系紧密结合，已成为学校教育教学必不可
少的工作。学校通过“校信通”将每周开展的活动告知全体家长，让每位家长都成为学校教育的参与者。老师们利用“校信通”和家长沟通已经形成了一种习惯。有些班级还组建班级qq群，设置公共，还有些班级开辟视频窗口和互动性专栏、论坛，综合运用网络、短信等手段，及时给家长答疑解惑，共同商讨班级活动，分享生活中的趣事，并组织家长参加各种丰富多彩的线下实践活动。此外，学校开设的“家长百科讲坛”，家长们通过网络积极报名参与并将授课资源发至学校，进行资源共享。
3、让每一个教师都成为教育资源的建设者
近年来，学校教育信息化的发展速度加快，为了把控硬件与软件、建设与应用的平衡，我们将资源建设问题和设备使用问题结合起来，动员全体教师共参与，让每一个教师都成为教育资源的建设者，建设一个独具特色的校本资源库。通过校本资源库的建设过程，提高设备的使用率，并借此加快教育信息化进程，一举三得。为了使教师资源库建设步入正轨，学校还特别制定了校本资源库建设制度。每位教师将自己的教学设计、ppt课件、教学案例、备课资料、学科题库、综合实践活动资料等，存储在学校的资源库中，按照目录提示进行存储。资源库管理人员对教师存储的信息资料进行管理。同时，学校还经常组织教师借助录播教室、微格教学等对课堂教学过程进行研究，做为市的援疆项目校，学校还通过网络平台进行时空连线，组织豫疆教师在网上进行师徒结对，一起观课、议课，探讨班级管理经验。
教育信息化之路，使学校努力为每个学生提供适合的教育，让每
个孩子都能做最好的自己。2011年3月，在中国宇航协会和中国科协青少年科技中心举办的科技活动中，我校的振铎、佳言两位同学“关于卷柏搭载天宫一号的实验方案设想”获小学组二等奖；2012年，清宇同学在参加由中国教育学会举办的小探索者编辑部第十期“十二五”国家重点课题活动中，作品《探寻女贞树的奥秘》荣获本期“科技小明星”称号；2012年7月，佳言、朱丹两位学生设计的“一种多功能扫帚”被中华人民国国家知识产权局授予使用新型专利权。
2013年6月，学校作为二七区唯一一个小学单位接受了教育部教育信息化工作的调研，杜占元副部长对我校以教育信息化推动学校和谐文化建设工作给予了高度评价，他曾说道：你们做了很好的工作,但信息化任重道远,希望你们继续努力,相信你们一定能做出更好的成绩,当信息化的排头兵。
教育信息化，是教育发展的现实需要，是学生发展的未来诉求。使得“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的立德树人的本质要求有了实现的平台。今后，我们将继续深入探索教育信息化建设，为教育的未来助力，为学生的明天助力！
2015年9月6日
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