幼师故事第1篇尊敬的各位领导、各位同仁：大家好!今天我要讲的故事题目是《一米阳光》。记得我最初参加工作的时候，曾以自己从事太阳底下最光辉的事业而深感骄傲。二十多年来，几经调转，诚然其中有过生活的波折、下面是小编为大家整理的幼师故事8篇,供大家参考。
幼师故事 第1篇
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好!今天我要讲的故事题目是《一米阳光》。
记得我最初参加工作的时候，曾以自己从事太阳底下最光辉的事业而深感骄傲。二十多年来，几经调转，诚然其中有过生活的波折、落寞的辛酸，但为师的热情还在。从一名数学老师，到担任班主任工作，我都以一个虔诚的教育者的身份在孩子们的心灵中播种阳光。
和大家分享我的一个教育故事：故事的主人公叫xx，这是我第一届当班主任时的一名学生，清晰的印象就是他的清瘦和白皙。在我61个新生中，他是不易引人注意的一个，但就是这样的一个孩子，却给我了为师者最大的快乐，我尝到了教育教学工作的幸福。
那是一次二年级期中考试，我拿着学生考场分配名单，到各考场去巡视。等我到了一个考场时，就看到孙毅正在那里鼓捣，“咦，怎么回事?”抄袭，这两个字赫然闪现在我的脑海中。这可是我在班级三令五申的事情，严禁抄袭!
“拿出来!”我快步走到他跟前，用低沉的声音说道。
“我……”他的眼睛里充满了委屈，原本十分白皙的脸霎时通红。“别想狡辩，快拿出来。”我极力控制着自己的愤怒。
“老师，我没抄。就是刚才鼻子出血借面巾纸止擦擦……”他边说。便把一团纸伸向我。
“撒谎!”我根本没看那团纸，直接把手伸向桌堂，桌堂里真的什么也没有。奇怪，我心里犯起了嘀咕!
“你先坐下，等考完回去再说”我冷言一句，随后出了考场。漫长的数学考试终于结束了。同学们纷纷走出校园，而xx则出现在了我的办公室的门口。似乎刚哭过，脸上还有泪痕。
突然间，我内心涌起了一丝惶惑：或许是我错怪了她?
“回去吧，xx。”我的语调不冷不热，我都奇怪自己的平静。“嗯?”他满脸惊讶，一时手足无措起来。
两天的期中试结束，期中成绩下发了，孙毅的数学成绩依旧平平，可能数学考试他真的没抄，下意识的我开始淡忘这件事，同时也希望他能把这件事封存。
照常上课，玩耍，疯闹，孙毅一如既往。下一次月考来临，孙毅以总分534分的成绩位列班级16名!哇塞，奇迹!他成为班级学生和老师的热门话题。
“怎么回事?”
“上次那件事，我很委屈。当时您很生气，本来我等着你的大发雷霆和家长的训斥，可是后来您没来找我。我很开心，知道您信任我，我就开始学习了，晚上学到10点钟呢!”
这是我头一次和xx长时间的交流，时间不长，但看得出他真的很开心。他一面说话，一面手中捏着矿泉水瓶，好动的孩子!好可爱的孩子!蹦蹦跳跳的，他闪出了我的视线，可是我却不再平静，心头霎时负上一种重压。
是啊，我做了什么?我怀疑他，怒斥他，他竟然没有怨恨;我言语冷漠，他竟然或如珍宝……我还能怎样?我不会再吝啬我的和善和耐心，倾听孩子们的心声，信任他们。
之后的一年中，我的态度改变了：会温柔的询问，会面带笑容的讲话，会冷静细心地观察，会耐心等待孩子们的成长……诚然从中我也收获了快乐，收获了被孩子们包围的幸福。那个曾在小学被认为无能的男孩也顺利考上了公费一中。
一份耕耘，一份收获，只有辛苦付出，才会微笑收获。做为教育者我们要把心头最灿烂的阳光播洒，那些孩子们哪怕只有一米阳光的照耀，他们就会把无限的绿色展现在我们面前。在这个崭新的春天，我会带着阳光，携着春风继续前行，用尊重和爱心去浇灌每一株幼苗，能够这样，我亦幸甚!
谢谢大家!我的演讲到此结束。
幼师故事 第2篇
各位评委、各位老师：
下午好!
很小的时候就会有人问我：“你长大了想干什么呢?”回答次数最多的就是：“我想当老师!”而且还经常装模做样的给一群伙伴们上课，抄着一口极不标准的普通话，握着几块黄土片当粉笔，挂上一个铃铛当铃声，就这样开始了我精彩的美术课，把自家的门前门背画了个遍……那种庄严的感觉，那种神圣的感觉实在是让我满足。现在的我已为人师四年了，回想那时侯的我就象现在我身边的小宝贝们一样纯真、稚气、充满幻想!而只有现在的我才真正的体会到，才真正的理解到：儿时当老师只是一种无邪的游戏，现在才真正把教师当成一种神圣的事业!
我很喜欢一句话：“爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。”别人都说，没有哪种职业象老师那样付出得多，更没有那种老师比幼儿教师付出得更多。是啊，不求回报，不求铭记心中，用无私来形容吗?太老套了，用通俗的话说就是：“扛得起肩上的担子，对得起自己的良心!”何以为证?早晨的薄雾可以为证，赶在家长上班之前我们已作好了一切接待工作;夜晚的星光可以为证，孩子们安全的被家长接回家我们方可拖着疲惫的身躯回家;幼儿园门前的独木桥可以为证;桌子上大大小小的药瓶可以为证;茁壮成长的孩子们可以为证。
记得去年夏天，我们班转来了一个性格十分内向且沉默寡言的孩子xx。刚来班上的他一声不吭，也不正眼看谁一眼，只有眼泪在眼圈里打转，眼神中透露着对周边人的极端不信任。我试着打开他的心扉，经常抱着他讲讲话，聊聊天，及时的给他鼓励，每天都给妈妈打个电话或是发个信息，沟通了解他的生活和发展情况。渐渐的他对我有了信任感，渐渐的愿意与人交往了，性格随之越来越大方，话语越来越多，越来越自信了!上次推荐他去少年宫参加小演员选拔赛，竟然荣幸的被选上了。早几天还在xx卫视扮演了一个故事短片的主人公呢，用他妈妈的话说就是：“现在我们老师孩子家长早已经是一家人了!”
看到这一切，看到孩子们一个个在我身边变化着、进步着，真的很开心，发自内心的为他们高兴。每天我都被孩子们感动着幸福着。当孩子们说最喜欢xx老师时;当家长告诉我孩子在梦里也会叫着“xx老师”时;当我不舒服时总会有小手在我后背轻轻捶打，耳边响起一声声关切的问候：“老师，你好点了吗?你舒服点了吗?”那份骄傲和自豪让我陶醉：我的爱有回声了，我的奉献有回报了。
“勤勤垦垦，默默无闻”是老黄牛的精神，采得百花成甜蜜，是蜜蜂的精神，燃烧自己照亮别人是蜡烛的精神，那我们老师呢?也许是这些精神的合一吧。在幼教事业上，暂时的我虽没有傲人的成绩，没有作出什么惊人的壮举，但是在这平凡和朴实的工作中，我用一名普通的幼儿教师爱在时刻关注着、呵护着我的孩子们!象一个母亲般热忱的爱着每一个孩子。朋友们，爱让我们伟大，奉献让我们崇高，为了孩子们，把我们无私的爱奉献给阳光下最灿烂的幼教事业吧!
幼师故事 第3篇
尊敬的各位评委、老师：
大家好!
回首从教的光阴，青春就这样慢慢流逝在飘飞的粉屑里，收获的，除了平凡，还是平凡。
平凡的是职业。教书育人，事事琐碎，校园亦非神坛仙土，当黄金潮掠过校园橘红色的天空时，我望着西垂的落日，在心里许下愿望——既然无法走出平凡，就让我把平凡当成一种事业，去奋力耕耘吧!
于是，在平凡的工作中，我体味着平凡，也努力的践行着平凡，才发现——平凡是躬行。
躬行者，以身作则也。要求孩子们按时到校，我总是提前一步，在教室门口迎接孩子们的到来;要求孩子们字迹工整，我总是让板书条理分明，让评语笔画端庄;要求孩子们作业认真，我们总是逐题批阅，用心批注;要求孩子们讲究卫生，我会轻轻拾起教室里的纸屑而不着痕迹。春风化雨于无声，身体力行显风范，可细细一想，我做的这些，我的同仁们或许比我做得更周全，这让我平凡。
平凡是宽容。
宽容学生在走廊上的一次无意冲撞，童年嘛，演绎的是不规则的轨迹;宽容学生在课堂上的一次无理的辩驳，童年嘛，徜徉的是不安分的思想。宽容，让宰相肚里能撑船，让将军额头能跑马，细细想想，我离此境界仍有距离，所以我平凡。
平凡是尊重。
尊重是忽略名次，转而重视每一个家庭的希望，于是，我们要让每颗种子都有他们生根、发芽、开花的空间，让他们都有长成参天大树的可能;尊重是淡看优劣，将雨露布施给每一个渴望知识的孩子;尊重是处事公平，就事论事，于是，在我的班上，学习吃力的学生并不是饱受批评的代名词，成绩优秀的学生也常受到老师的批评指正。然而，每当我为自己能做到这些而洋洋自得时，却又发现，像咱这样处事公平、尊重学生的同仁比比皆是，我还是很平凡。
平凡是耐心。
耐心地矫正孩子们相同的错误，尽管有时是一而再、再而三的高频率重复;耐心地等待孩子们点滴的进步，尽管有时需要经历痛苦而又漫长的周期，却仍旧一无所获;耐心地寻找孩子们的闪光点，尽管有时这是一项需要用高倍放大镜才能完成的工作;耐心地与孩子们交流，尽管有时他桀骜不驯油盐不进。耐心对待一切，其实是由教师这个特定的职业决定的，由此看来，我的职业平凡。
平凡是爱心。
孩子们成功的时候，爱心是一朵赞赏的笑容;孩子们失败的时候，爱心是一句宽慰的话语;孩子们犯错的时候，爱心是一道严厉的眼神;孩子们胆怯的时候，爱心是一个有力的手势;孩子们骄傲的时候，爱心是一句善意的提醒;孩子们自卑的时候，爱心是一轮温暖的太阳。教育是一项需要爱心传递的事业，爱心也是世界上最平凡的一种情感，是啊!我们的事业很平凡。
幼师故事 第4篇
作为一个从事幼儿教育的教师，感到肩上的职责重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育的基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展。而教师的灵魂在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。
一、崇尚崇高的师德
师德是一个动态的概念，它有必须的时间性、区域性和民族性。祖国历史悠久的传统师德，在新的历史时期，已注入了新内涵：即为人师表、爱岗敬业、教书育人。崇高的师德已提高到很高位置。综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神礼貌建设等方面的呼唤着崇高的师德，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育。
1、提高对师德认识
所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从德中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有3年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，能够说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体资料和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为幼儿教师应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质潜力的提高。人们形容育人职业是园丁那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，能够这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。
2、情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子
幼儿教育的对象都是37岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩芽，需要园丁的呵护和培养。在幼儿教育工作中，我始终做到情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子。因此，每当幼儿身体健康，学习和素质有所提高，你就会喜悦，那么就能够消除所有的劳累感。
关爱每个孩子，其一，关心他们的生活，这是幼儿教育区别其他教育的特殊点。尤其当个别孩子身体感到不适时，更要体贴、照顾好；
其二，熟悉孩子们的基本状况，如家庭人员，孩子的性格、脾气、生活环境，这样，在教育时，就可根据每位孩子的不同特点，寻找相应的方法，因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能；
其三，平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁、平等对待。这样，孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。
二、塑造师德风范，潜心练功
给学生一杯水，教师本身就应有一桶水，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依靠的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的状况，下决心就以下三方面提高修养。
1、重视学习和实践
认真学习，充分理解工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就就应不断地坚持学习和实践。
2、严以律己，注重言行
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，控制自己的情绪，始终持续良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就就应把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈就应和颜悦色，循循善诱，举止就应优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着就应朴素大方得体，贴合幼儿的审美情趣。
3、培养良好的内在素养
天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。
（1）注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。
（2）为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，构成最优化的教学系统，教师务必要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽幼儿的视野。
总而言之，透过师德学习，使我对今后的工作既充满了信心，又增添了危机感。只有不断地学习，不断追求，才能名符其实地对得起幼儿教师的称号，为有一个健全的灵魂而勤奋踏实地去工作，坚信一份耕耘，会有一份收获。
透过幼儿园组织师德师风教育学习，我简单得谈谈以下几点体会：
第一，情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子。幼儿教育的对象都是37岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要园丁的呵护和培养。关爱每个孩子。其一，关心他们的生活；
其二，熟悉孩子们的基本状况；
其三，平等对待每个孩子。
第二，运用多元智能理念，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体状况而把教学具体化。幼儿教师的标准是：平易近人、严中带慈、公平待人。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，教师对幼儿尊重。
第三，在教育过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身潜力、业务水平，高度的事业心、职责心、爱岗敬业。坚持一切为了孩子，为了孩子的一切，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，正确处理教师与孩子家长的关系。贯彻《幼儿教育新纲要》的思想，坚持以人为本，终身教育的理念，使幼儿获得终身受益的品质和良好的个性，态度，潜力等。
第四，塑造师德风范，潜心练功。给孩子一杯水，教师本身就应有一桶水，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依靠的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。
本人结合自己的状况，下决心就以下两方面提高修养。
首先，严以律己，注重言行。为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，控制自己的情绪，始终持续良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就就应把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈就应和颜悦色，循循善诱，举止就应优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着就应朴素大方得体，贴合幼儿的审美情趣。
其次，培养良好的内在素养。天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。教师的一言一行深刻的影响着每一个幼儿。
透过师德师风的学习，在以后的工作中我要更进一步认真学习贯彻纲要精神，遵循幼儿教育心理规律以及幼儿身心发展的特点，努力做好教育工作。
在幼教岗位上已经工作一年了，在这一年里我学到了很多东西，特别是现在在进行二期课改，这对我们新教师更是一个很大的考验，我们不仅要对一期课改有一定的了解，还要赶上二期课改的步伐，不断用新的教育理念来武装自己。对此，我有一点小小的感受。
其实在幼儿园开展创新教育，培养幼儿教师的创新意识是可能性最大的。人们都说幼儿教师是多才多艺的，确实艺术能升华人的精神，改变人的行为，特别是他对右脑功能地提升与开发，使人获得了创造的思路与灵气。所以幼儿教师在师范中接受的艺术教育、艺术熏陶对实际工作有着解冻思维僵化、拓展思维方式、激发创造灵感的作用。而且幼儿园是离高考指挥棒最远的地方，这就不会产生应试教学。幼儿园的课程设置、教材使用又没有固定的模式，这就使教师可根据班级的实际情况，结合季节、主题、幼儿的兴趣来选择教学内容，创造性的设计教学活动。
二期课改要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
1、教师应成为孩子的倾听者、观察者。新课程理念下的教师，不仅要传播知识，更要观察。注重一日活动中的观察，捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程，了解孩子的个体差异，获得第一手材料。教师应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的主题。倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。我想：正是由于教师的留心观察、倾听才发现了来自幼儿的活动主题，当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的，幼儿的潜能得到了真正的发挥
2、教师要成为幼儿的促进者，支持者。教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师转变过程中的一个飞跃与突变。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点这时就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习，如有一次我带领小朋友们在草地上自由的玩耍，我发现许多幼儿都在做踩影子的游戏，他们对影子非常感兴趣。于是我充分抓住这一契机，组织幼儿去找影子，找找自己身边各种不同的影子，它们有什么不一样？孩子们发现：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的长，有的"短，有的大，有的小，当幼儿回答各种不同的答案后，小朋友们都用期待的目光看着我，并问：老师，这是怎么回事呀，怎么会这样呢？，在我的引导下，孩子们通过观察、比较找到了答案。为了激发幼儿继续探索的兴趣，我又提出了疑问：是不是一天中，我们的影子总是这样不变的呢？这激起了孩子进一步探索影子的兴趣。
3、教师应成为合作者。我觉得新课程实施中的教师，应该善于把自我完善和集体和谐统一起来。在这个集体中，到处有你可学习和帮助的人，应树立我为人人，人人为我的思想，相互学习和合作是为了共同提高。我能积极鼓励教师进行各种学习和培训，要求教师关注课改信息，教育杂志上的、网络里的，把平时有关看到的、想到的、读到的等等文章，在教研活动中进行交流，在中进行摘记和撰写体会，这不仅是一种学习的积累，更是个人素养的一种提高。二期课改的学习与实践之中。无论是管理者还是被管理者，大家都是一个共同体，一起想办法，解决实际中碰到的具体问题。
新课程实施中的问题是多种多样的，新课程在改变学生学习生活的同时，也改变了教师的教学生活，新课程中的教师将焕发出新的生命。作为新教师的我必须不断的进行专业的学习，对自己的教学过程进行反思，能够获得理论与实践的高层整合，突破普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，积极地与团体进行合作与协商，为自身教师角色的适应和发展奠定基础。不断完善自己在教育教学中的创造性和专业发展的能动性，满腔热情地自主提升专业化的水平。为自己创造辉煌的舞台，走向成功。
幼师故事 第5篇
故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。
事实上，儿童故事以其生动的情节、优美的语言、活泼可爱的形象，成为幼儿接触最多而又非常喜爱一种文学形式。一个好的故事，不仅可以丰富幼儿的知识，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，为幼儿的行为、品德提供榜样。同时，儿童故事充满想象和幻想的色彩，幼儿尽可在童话世界里自由翱翔，这对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。所以，在故事教学中，只要我们依循儿童天真、好奇、无拘无束、富于想象的年龄特点、思维特点、跳出传统模式的框框、变单一的灌输式教学为多形式的开放性教学，变被动接受为主动参与，变思维定向性训练为多向性、变通性、求异性训练，让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发。
一、手势的运用
在故事教学中，我们经常运用手势(用手指和手臂作的各种姿势、动作)来增强表现力和感染力，如用一只手做孔雀，用两只手表演狐狸，运用手势能有效地提高故事教学的效果。
（一）手势的特点
1、形象性：手势能将故事的角色和情节生动、形象地呈现在幼儿的眼前，从而促使幼儿展开积极的形象思维。
2、动态性：做手势是一种活动，它能从视觉的角度增加动态，使角色和情节在幼儿眼前“活”起来。在故事讲述中，这种视听结合的方式更适合幼儿的接受需要。做手势不仅会帮助幼儿理解、记忆故事，还会有效地发展幼儿手部小肌肉的灵活性。
3、表演性：手势演示实质上是一种生动、活泼、简便的表演形式。当幼儿运用手势讲述故事时，可以满足自己的表现欲望，获得表演的乐趣。
4、象征性：手势表现的是角色的典型特征，它是象征性的。幼儿借助这些象征性的手势进行想象并加工转化成生动的角色形象，因此，手势的运用能调动幼儿记忆、讲述的内在动机，发展幼儿的想象力和创造力。
另外，运用手势时，不需要准备材料，不需要创设太多的情境，可以随时、随地根据需要运用，非常方便。
（二）手势的运用
1、用于教师讲述故事
如果教师能边讲述边用手势表演故事内容，使幼儿受到听觉和视觉的双重刺激，那么必然会使讲述更具吸引力。例如第一遍讲《金鸡冠的公鸡》时，教师左手做公鸡状，右手做狐狸状，边讲边演，幼儿兴趣倍增，听得非常专注。一些幼儿还情不自禁地学做手势，学讲故事，提高了幼儿听和学的积极性。
教师在故事讲述中的手势运用应注意几点：
(1)第一遍讲故事时不要运用手势，以便让幼儿专心地欣赏作品，第二遍讲述时可用手势辅助；
(2)教师做的手势要形象地反映事物的典型特征，并让全体幼儿看清楚手势表达的意思；
(3)教师的手势不要成为规定的范式，应鼓励幼儿创造性地运用手势；
(4)教师运用手势讲述时，应以讲述为主，手势为辅，不要喧宾夺主。
2、用于幼儿复述故事
以往复述故事的做法较单一，难以调动幼儿反复讲述的积极性，而加入手势能有效地提高幼儿复述的积极性，有助于他们对故事的记忆。复述时的手势运用一般有以下几种用法：
(1)个人复述:幼儿在集体复述或个别复述时，先独自伴以手势练习，然后将故事讲给自己、同伴或众人听。
(2)幼儿合作复述:两个以上的幼儿自愿组合，伴以手势一起合作来复述故事。因为用手势合作复述需要分配角色、协调关系，所以应在幼儿经过个人练习，并对该故事讲述已比较熟练的基础上进行。幼儿手势合作复述可以提高复述的效果，如谁讲述时有困难、说错了、忘记了，就可以相互提示、纠正;合作表演还能促使合作者协商、交往，有益于幼儿社会性的发展。
(3)师生合作复述:教师有时可与一个或几个幼儿运用手势合作进行复述。教师的参与不仅能明显提高幼儿复述的积极性，而且便于对幼儿进行及时的指导。
3、用于幼儿创编故事
创编时运用手势不是辅助现成的`故事讲述，而是让幼儿对手势进行创造性的想象和表达。例如，教师单手握拳，让幼儿想象这个手势像什么。经过幼儿的大胆想象，便有了丰富多彩的答案。如石头、面包、锤子、西瓜等。有时教师还可以做一连串的手势，让幼儿对此进行创造性想象，并据此讲出小故事。此进行过程是这样的: 在做手势前先让幼儿明确教师的意图，如要求幼儿仔细看教师要做什么手势，手势像什么，是什么意思。然后教师以较慢的速度进行手势演示，让幼儿反复观察、想象该手势所表示的意义，最后由幼儿根据这些手势创编故事情节。
最后，有两点需要说明：
(1)运用手势时应充分发挥幼儿的创造性，鼓励幼儿为同一个角色创编各种不同的手势，所编手势只要能反映角色的典型特征就行，不必过于追求逼真；
(2)运用手势来讲述，对故事应有所选择，以动物为角色的童话故事一般比较适合运用手势来讲述。
二、设问的运用
（一）设问的种类
1、回忆性设问。这种设问的目的是指导幼儿回，有时是回忆故事的要点，如题目、角色；
有时是回忆故事的具体描述，如事中的角色说了什么、做了什么；
有时是回忆故事情节线索，如开始怎么样、后来怎么样、结果怎么样等。
回忆性设问在故事教学中用得最多。在设计这类提问时，应该注重两点：一是要克服模式化的弊病，不要千篇一律，而要根据目的、内容，有针对性地、有侧重地设问；
二是要调动幼儿设问的积极性。由于回忆性设问是复习性的，易使幼儿感到乏味，因此要在趣味性上下功夫，让幼儿乐于答问。
2、分析性设问。这种设问的目的是指导幼儿理解故事的内容，领悟故事的主题思想。如“是怎么回事呢”、“为什么这样呢”、“你是怎么知道的”等等。
分析性设问也是故事教学中普遍运用的，这种设问既要符合故事的特点，又要符合幼儿的认知和接受特点，不能在准确性和深刻上过分强求。对于幼儿来说，并非所有的故事都一定要说出道理来，尤其是一些欣赏性的故事应着重让幼儿欣赏、品味，过多地说教反而会影响幼儿听故事的兴致，使他们忽略文学作品的艺术美，以为故事只是道理的图解。
3、体验性设问。这种设问能够诱导幼儿表达对作品的体验。如“喜欢故事里的谁?不喜欢谁?为什么”、“为什么高兴?为什么难过?”等。体验性设问不是每次教学都用到的，而是依据故事的内容而定的，一般用于情感色彩较浓或者是非分明的故事。
4、联系性设问。这是由此及彼(即由故事内容联系到实际生活)的设问，多用于行为习惯的培养。这种设问有时是联系幼儿自身实际的，如 “故事里的XX是这样做的，我们小朋友是怎样做的呢”；
有时是联系幼儿周围环境的，如 “故事里的XX是助人为乐的，咱们班有助人为乐的好人好事吗”等。此种设问不应滥用，要考虑到故事的内容是否贴近幼儿生活，是否能引起幼儿有感受、有体验的情况下运用。
5、创造性设问。这是培养幼儿想象力、发散性思维的设问，大多是由故事内扩散到故事外的发挥。有时讲到故事的某些关键处暂停讲述，向幼儿提出想象的要求：
“想一想，这会怎么样呢？”待幼儿猜一猜、议一议之后，再接着往下讲。达样既能吸引幼儿，又能促使幼儿动脑。有时在理解故事内容的基础上，让幼儿就故事的某些发散点进行改编或创编。如“如果是你，你会怎样做”、“如果不是这样，会怎么样”等。在设计这类提问时，应注意两点：一是这种设问要求一定的想象力、创造力，因此适合大一些的幼儿;二是这种设问只适合那些有可能发散的作品。如讲述《乌鸦喝水》之后，可引导幼儿进行创造性改编：“乌鸦用别的什么方法也能喝到水呢?”
（二）设问的方法
1、角色设问法。设问一般是第三人称口吻的，而角色设问则是第一人称(即故事中的角色)口吻的。如讲了《小兔乖乖》后，教师以兔妈妈的身份(可持兔妈妈的指偶)设问:“我是兔妈妈，我现在问小朋友，我敲门的时候要怎么说，我的兔宝宝才会给我开门?”这种提问对幼儿有特殊的吸引力，因为幼儿在听取故事时很容易产生移情，以角色身份设问，会使幼儿更直接地产生设身处地的情感体验，从而十分容易地进入故事的情境和氛围之中。这种情感体验还会使幼儿乐于答问，并答得真切、深刻。由于它能有效地调动幼儿答问的积极性，因此角色设问法特别适用于回忆性设问。
2、提示设问法。教师先讲述故事的有关片断，再就此设问，引导幼儿回忆。有时是下面提示故事的片断内容，再让幼儿回忆。例如先说一段故事中某角色的独白或对白，再问幼儿“这是谁说的?说了以后怎样了”；
有时是反面提示，即教师有意讲错有关的内容，然后让幼儿回忆辨正。如“是这样吗?为什么不” 。此种设问有猜测、有回忆、有判断，能激发幼儿答问的积极性，适用于片断的回忆性设问。
3、铺垫设问法。此种设问通常在讲故事前进行，它是为正式讲故事做铺垫的。有的铺垫设问是让幼儿体验故事特定的情境，如讲述《迷路的小花猫》前，让幼儿设想故事的情境:“在冬天的晚上，刮着大风，飘着雪花，你迷路了，这时你会感到怎样?”让幼儿陈述自己的体验后再开始讲故事。这有利于幼儿对故事的深入体验和感受；
有的铺垫设问是让幼儿先想一想、议一议故事的有关问题。例如讲《太阳跳下来》之前，让幼儿议一议 “如果天上没有太阳会怎么样”，接着再转入故事：“太阳不在天上呆着了，这是怎么回事呢？听我讲故事就知道了。”达种设问必定会引起幼儿的兴趣。
4、悬念没问法。一般的设问是有问必答，而悬念设问却是问而不必立即作答。当讲到某关键处或转折处，为引起幼儿的悬念，可插入“这是怎么回事呢”、“接下来会怎么样呢”等设问，问完后可稍作停顿或让幼儿议论一番，引起幼儿急待知道下文的悬念时再继续讲述。这种设问能产生悬念，有效地吸引幼儿的注意。
（三）设问的运用
复述故事着重于记忆、理解、讲述，多运用回忆性设问和分析性设问。运用时应注意两点：一是要把有关设问按循序渐进的原则统筹安排。如第一次讲完问什么，第二次讲完问什么……二是复述故事教学中的回忆性设问较多，容易乏味，因此可以变换设问的角度或方式，尽可能不要一次问得太多。
欣赏故事重在审美愉悦，不应过多地设问，有时可以不提问，有时可以“画龙点睛”地问一问，一般不用回忆性设问。多数时候可以用体验性设问，需要时也可适当运用分析性设问。如果故事教学的着重点在于理解、领会作品的教育意义或学习某种知识，那么主要运用分析性设问，需要时也可以运用体验性设问和联系性设问。对于有些故事来说，除了要求幼儿理解故事之外，还要通过创造性设问引发幼儿的想象。在这种情况下，要抓准设问点。只有找准能够结合生活体验并具有充分的想象空间的发散点，才能使幼儿愿意发挥想象。
三、“关键中断法”的运用
故事讲述中的 “关键中断法”在故事讲述中间，作有意义的暂时停顿、中断，我们称之为“关键中断法”。它具有两个特点:1、在需要的时候作暂时中断，不是随意中断;2、有意义的暂时中断，目的是提高教育效果。“关键中断法”有以下几种用法。
（一）用于中、长篇故事的讲述
中、长篇儿童故事由于篇幅长，不可能一次讲完，我们以前常常是讲到哪里算哪里，没有作有意识的暂时中断。后来，我们借鉴 “长篇评书连讲”的巧妙手法——关键中断法，每次在情节发展的关键处或扣人心弦处，有意停下来让幼儿 “且听下回分解”，使幼儿心驰神往、欲罢不能;而每次中断时巧妙设置的疑问、悬念，又能让幼儿情不自禁地去猜想，达有利于发展幼儿的思维能力。每次续讲前，教师再有意识地提示上次所设的疑问、悬念，使幼儿饶有兴味地继续听故事。
（二）用于短篇故事的讲述
短篇儿童故事虽然可以一次讲完，但有些情况下也需要用“关键中断法”，如为了活跃一下气氛，可以在情节转折处进行暂时停顿；
有时发现听讲者注意分散，可以用 “关键中断法”集中听讲者的注意；
有些故事讲述到某处适合进行联想、讲解的，也可以暂停讲述。
运用“关键中断法”时，教师可以就已讲的情节设问，如“是怎么回事呢”、“这是为什么呢？”，然后作短暂停顿，并用疑问的眼光扫视全体听讲者之后接着讲：
“听我往下讲就知道了”，也可以就后面要讲的情节设问，如 “猜一猜，接下来会怎样呢？”让幼儿简短地议一议，然后接着讲述：“是这样吗？听我往下讲就知道了。此种 “关键中断法”的运用要适时、适当，要少而精，不宜过多中断。
（三）用于创造性故事教学活动
这种活动不仅仅要求幼儿对故事本身有较深的理解，而且要求幼儿进行联想、想象，或对故事进行改编、续编。这种练习如果是在故事讲述的中间进行，就要用“关键中断法”。此时，教师首选要确定好适宜的中断处，其次要设置引发性的疑问，以激发幼儿创编的动机，开阔幼儿创编的思路。例如讲《司马光的故事》时，可在讲到一幼童跌入水缸的情节时暂停，提出设问“司马光会怎样救同伴呢？请小朋友帮助司马光动脑筋想一想。”引导幼儿分析当时的情况，大胆合理地展开创造性想象，然后，根据幼儿回答引导他们分析一下各种办法的长处和短处，最后再继续讲故事，“司马光到底是用什么办法救人的呢？听我接着往下讲”，此时，运用“关键中断法”的时间可以稍长一些，以便让幼儿充分发挥创造性想象。
总之，在幼儿园开展故事教学活动，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，计幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习。
幼师故事 第6篇
一、营造轻松愉快氛围，把握良机
良好的教学氛围是激发幼儿学习爱好的最好手段，有利于调动幼儿的情绪、思维，使其以挥出学习的积极性、主动性和创造性来，教学氛围的营造有助于教学活动的开展，在语言活动中，《纲要》明确要求“创设一个自由、宽松的语言环境”。
在教学活动中，教师可以坐在孩子们中间，改变以往教师在上、学生在下、教师在前、学生在后的课堂模式。努力营造积极的课堂气氛，是教师提高课堂教学的有效途径。尤其在幼儿课堂教学中，营造积极的课堂气氛更为重要。在幼儿课堂教学中，教师可以用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂气氛，激发孩子主动获取知识的愿望。教师保持积极的情感更加可以感染孩子，呼唤起孩子们积极的感情，激发孩子的求知欲望，引领孩子积极地参与教学活动。例如在活动中，对孩子保持着灿烂的微笑，用抑扬顿挫的语调来活跃课堂气氛，在老师积极情感的带动下，孩子们很容易就进入了角色，开始积极地参与课堂教学。的确，教师丰富的表情、幽默的语言、协调的动作都会创造出一种积极的课堂氛围，促使每个孩子敢于说、乐于说，积极参与，大胆表达。
二、运用游戏教学，激发幼儿兴趣
游戏是幼儿最喜欢的活动，它集趣味性、假想性、自由性和创造性于一体。游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中，游戏是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。例：在大班语言活动《天鹅蛋》中，教师把故事设计成一个富有趣味性的情景游戏，让幼儿作为游戏的主角——可爱的小老鼠，体验发现蛋、运蛋、吃蛋过程中的快乐情感，身临其境地去经历这个有趣的情景过程。教师采用的教具是几幅图片，图片中的老鼠形象生动可爱，极大地调动了幼儿的积极性。又如在语言活动《小兔乖乖》中，教师在知道幼儿欣赏故事时，搭配了挂图和背景音乐，让故事更加的生动。接着老师带领幼儿做一个游戏《聪明的小兔子》，并提供幼儿不同的兔子头饰及其他相关物品。幼儿通过这个游戏，更深刻的了解故事内容。幼儿在玩中学，学中玩，提高了学习效率，达到了娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康成长。
三、要认真研究教材、备课，在各教学环节中增加趣味性
“兴趣是最好的老师”，要激发幼儿学习的兴趣，老师必须在课前做好充分的准备，认真地在每节课上下功夫，结合教材内容，选准切入点，采用讲故事、做游戏、猜谜语、律动等方法导入新课。
四、课堂语言应当形象生动、富有趣味性
对于不谙世事的幼儿园小朋友而言，老师是他们开始真正系统化认识世界的开始，在课堂上，教师的一言一行都对幼儿起着潜移默化的作用。教师对自己所从事的职业应具有强烈的事业心和责任感，全身心地投入到教学中去，要像对待自己的孩子一样对待每一个自己面对的小朋友。幼儿课堂教学主要是通过教师的讲解来向小朋友传授知识，是幼儿教育中教师向小朋友传授知识的一种重要形式，活动的效果如何，不仅取决于教师的知识水平、掌握教材的程度、对小朋友情况的了解和采用的教学方法，同时与教师对课堂语言的运用也密切相关。为此教师必须注意掌握课堂语言的特点，对于小朋友而言，老师的语言是最直接的认识世界的方式，他们会努力尝试理解，接受甚至模仿老师，教师说话时的语气、神态及声调等，都会对幼儿的学习情绪、幼儿与教师的关系等起到极大的作用。
在进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用低沉的声音来扮演爸爸;用恶狠狠的腔调来演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行的顺利且充满活力。相反，空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣。教师丰富的表情和肢体语言对幼儿有强烈的感染作用，在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解。
五、教师提问要简洁、指向要清晰
问题的设计要明确，要有关键提问，提问的背后体现的是活动设计的目的与思路，对幼儿可能会如何回答，以及教师的跟进性提问都要有所思考。在大班语言《我想飞》中，教师在第二环节中让幼儿猜想小动物飞上天的办法，由于同一个问题重复提了三次，而且每次都让个别幼儿回答，使幼儿思维疲劳，个别幼儿注意力不集中—。反思这个环节我们不难看出，教师对幼儿的回应没有采取积极的应对与调整，如果这一环节改成教师提一次关键性问题：“小动物会想出哪些办法飞上天?”先请幼儿和同伴相互交流自己的想法，然后请个别幼儿上来讲。这样的调整不仅能达到教师预设的目标，也会让教学节奏紧凑许多。提问中关键词的使用是非常重要的。
六、树立幼儿的自信心
在教学活动中，教师要适时的鼓励孩子。在我们组织课堂教学活动的时候，总会碰到那么几个胆怯内向不善于表达的孩子，每次碰到这类孩子，我都会给予他们一个微笑的表情、一个鼓励的眼神和一句鼓舞他们勇敢大胆的话，如：“说下去”、“你真聪明”、“说得真好”等，他们会从我的鼓励和表扬中得到自信，进而更为积极地投入到教学活动中。其实不光是内向的孩子需要被鼓励和表扬，对于开朗的孩子教师也应该常常给予鼓励和赞扬，多对孩子们说些鼓励和赞扬的话，增强孩子们的自信心，使孩子们更加积极地投入到教学活动中，更加促进课堂积极气氛的形成，从而提高幼儿课堂教学的质量。
结语：总之，要提高幼儿故事教学效果，幼师需要用心把知识和方法传授给幼儿，多注意幼儿教学方法、教学课堂艺术的运用，使幼儿课堂变成生动、有趣的游戏活动，让幼儿积极参与课堂活动，自然会提高课堂教学效果。最后，祝愿幼师们在课堂教学上更上一层楼。
幼师故事 第7篇
各位评委、各位老师：
感动于同事们给我们带来的精彩的教育故事，希望我的故事能给你带来一丝轻松与快乐，我和大家一起分享的教育故事的题目是：微笑——从心底升腾起的爱。
在我的笔记本里，记着这样一段话：不要吝啬你的真情，纤弱的花儿因你的真情而灿烂美丽，不要吝啬你的爱心，枯瘦的小苗因你的爱心而翠绿怡人，不要吝啬你的微笑，冷落的枯树因你的微笑而绽放新芽，让真情，爱心和微笑汇成涓涓细流，也许在浩瀚的世界里，流经的只是一寸荒原，但足以湿润一方土地，足以搀扶一个生命。这是前年有幸欣赏聆听了xxx老师的一堂《卖火柴的小女孩》一课后，我写下的一段话。一堂课下来，x老师那严肃中透着爱意，安静中透着温和的笑容一遍遍温暖着我的心灵。
我感慨着，羡慕着，继而又迅速的反思着：每天面对着繁杂的班务，每天处理恼人的纠纷，疲惫中，我的眼神，我的风度，我的微笑被挤得无影无踪。一夜的深思，使我决定展现我那久违的笑容，还学生一份喜悦，一份信任和真诚。可清晨踏进校门，我的笑容一下子荡然无存，我看到那个捣蛋鬼的xx正牵着花枝手舞足蹈。我悄悄走到他身后，大声质问：“谁让你摘花的?给我站这儿!”带着一肚子气我走进办公室。静下心来，我的眼前晃动着x老师那满含笑意的眼神，我意识到：“谁让摘的”已不重要，关键是让学生认识到自己的错误，我决定换一种方式解决问题。
我努力使自己心平气和，尽量让自己露出一丝笑意。来到花池旁，我让xx数摘了多少朵花，然后把这些花放在教室的窗台上，仔细观察花的变化，用情况向我汇报。
这天快放学时，xx报告，那些花都变黑了，已经枯死了。我顺势利导，再去看看花池里的花怎么样?他回来告诉我说开得特别好，我告诉他：花是有生命的，伤害了他们，他们就会失去养分最后枯死。为了让所有的人都欣赏到花的美丽，我相信你知道该怎样做，教育引导终于产生了意想不到的效果，放学后xx主动给花浇水，还小心的把花籽儿拾进花池。看到这些，我由衷的笑了，笑容洋溢在脸上，渗透进心里。
看这就是微笑的力量，有时候微笑就是一种亲切的语言，能搭建起人与人沟通的桥梁，有时候微笑就是灿烂的阳光，在温暖别人的同时也明朗自己。
今后，我会继续珍藏着x老师那恬淡的微笑，用它来温暖自己，温暖同学，温暖同事，温暖身边所有的人。我要有公平和果敢，用知识和智慧，用赞美和欣赏来丰富微笑的，让它从心底生出最人性的枝蔓，开出最灿烂的花朵，散发出最醉人的芬芳，结出最丰硕的果实。记得x主任曾送给我这样一句话：相信自己，爱能创造奇迹!我从不期待自己能创造奇迹，但我会用爱，用微笑来对待生活。最后，请允许我把苏格拉底的一句名言送给大家：在这个世界上：除了阳光，空气，水和微笑，我们还缺少什么呢?
幼师故事 第8篇
各位评委、各位同行姐妹们：
大家好!
有位名人曾说过这样一句话：我终生选择的职业它应该是这样的——首先，它是我所喜欢的;其次，它是我所擅长的：最后，它是能维持我生计的。
对照一下，权衡之后，我忽然发现竟然更倾向于第一条，原来我是这样爱幼儿教师这份职业，一种久久以来压抑的情绪在心底激荡起来。我发现，我的心境纯净如白云，我的笑容明朗如晴空。但是一个月之前我的笑容并不晴朗，内心充满了阴霾。
还记得那是一次教研活动，为了尽快的完成教研活动任务，我把教研活动中的七个环节“机智”的缩了水，省去了学课、说课环节，并胸有成竹地请园领导、教务主任和其她组的教师来听我们的课，谁知道她们一听就听出了毛病，x园长说：“你们的教学活动没有围绕问题进行。”x主任说：“你们没有认真的分析教材，才导致活动搞成这样。”大家你一句我一句，我坐在那里，心里像打翻了五味瓶，不是个滋味。活动之后，我进行了深刻的反思：是的，七个环节环环相扣，缺一不可，如果省去了其中的任何一个环节，教研活动就是不完整的，说严重一点我这个教研组长是不负责任的。想到这里我自惭形秽，这样不完整的七个环节不扎实，徒有虚名，我怎么带领组内的教师成长?她们的进步又在哪里呢?作为一名教研组长，我事先没有认真研究方案，没有透彻地分析教材，没有认真地组织说课和议课活动，才导致这次教研活动的失败。教研活动就像是一行人在雪地里走路，如果教研组长头带的好，那么留在雪地的每一串脚印都是扎实的、清晰的，而我身后的这一串串脚印却没有留下任何印迹。
就这样，在这一次失败的打击中我很长时间都喘不过气来，我害怕听到“教研”这两个字，我害怕看到x主任期待的目光，我害怕星期三的到来。
在我驻足不前的时候x主任问我：“xxx，明天就是星期三了，你怎么还没有动静?方案呢?怎么组织?”我说：“x主任，不瞒你说，我真的怕搞教研活动了，我心里实在没底，我真的不知道该迈右脚还是左脚。”x主任莞尔一笑：“没事，我来带你走一遍，下次你就知道该怎么办了!”于是，在接下来的专题研究中，x主任带我先理清思路并设计好方案，从平时活动中发现的问题开展研讨，在选课环节中我们以班级为小组去选材，之后再一起交流，认真解读、分析每个小组的教材。教师们各抒己见，积极表达自己的看法。让我吃惊的是，这次教研活动，气氛相当的热烈，与第一次教研活动的冷清截然相反。这一次，我终于开心的笑了，我知道我走过教研活动的“瓶颈”了，我带领我的组员们在雪地上已经留下了一串串浅浅的脚印，这些脚印对我是鼓励，是支持，给了我坚定不移地继续进行教研活动的决心!我一定要坚强的走下去!
教研活动的成功如一束心灵的阳光，点燃我心中的火焰，每个人都渴望成功，可成功彼岸隔着湍急的河流，需要我们以不屈不挠的精神，在河流上搭建信念与毅力，执着与拼搏的桥梁，即便在失败前进路上依然有美丽和精彩。
失败是沮丧的，但失败之后的成功却让失败变得更加美丽和精彩。失败是一种财富，痛苦是一份辉煌，经历痛苦挫折的人生才能称得上辉煌的人生，所以，失败不必沮丧，经历是成就美丽和精彩的基石，经历风雨后的花朵定会更加美丽，不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香。
从失败中我收获了对校本研修的点滴经验，收获了园领导对我的信任和支持。站在雪后的空地上，我万分地珍视这久违的激动，我对自己说：“让失败再来得多一些吧，只有在失败中我才能站得更稳，走得更坚实，只有启程才能达到理想的目的地;只有拼搏，才会获得辉煌的成功;只有播种，才能有收获;只有奋斗，才能品味幸福人生，让我们在失败经历中品味更多美丽和精彩，换发生命光彩。彰显事业的辉煌。失败不是灰暗的，它是美丽的，失败也有美丽和精彩。”
今天我演讲的题目就是：失败也有美丽和精彩!
谢谢大家!
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