优化授课内容药学专业分析化学课程的设计必须是“药学特色”的分析化学，即：既要符合分析化学自身的基本内涵,又要突出药学专业的特点。因此，在教材内容和授课选材上,必须合理地、有选择的删减与药学专业联系比较下面是小编为大家整理的药学专业专业论文【五篇】（范文推荐）,供大家参考。
药学专业专业论文范文第1篇
优化授课内容药学专业分析化学课程的设计必须是“药学特色”的分析化学，即：既要符合分析化学自身的基本内涵,又要突出药学专业的特点。因此，在教材内容和授课选材上,必须合理地、有选择的删减与药学专业联系比较少的纯化学理论以及在药学领域应用较少的内容，选取在药学专业学习、科学研究及生产实践中应用广泛的方法和技术,将药学学科中的热点问题及时、巧妙渗透到分析化学教学中，并不断更新、充实分析化学的发展前沿内容，提高药学专业分析化学有效教学的思考与探索杜刚锋南阳医学高等专科学校公共教学部473061激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。如详细讲解决定定量分析结果准确度和精密度的误差与分析数据处理部分，略讲在药学分析中应用比较少的重量分析法及沉淀分析法，适当增大在新药研发、药品鉴定、临床检验等领域应用比较广泛的仪器分析方面的内容比重，如气相色谱法、高效液相色谱法、质谱法、色谱-质谱联用技术等。实验课内容的选取也要结合药学专业特点，除了选择能代表分析化学学科特点的实验方法及基本技能训练内容外，还应选择《药典》中与理论知识紧密结合的经典案例，突出专业性和实用性,让学生在实验过程中体验“学以致用”“,理论联系实际”的快乐，如维生素C含量的测定（氧化还原滴定）、饮用水pH值得测定（电位法）、磺胺嘧啶的含量测定(永停滴定法)、维生素B12含量测定(紫外分光光度法)等。这些实验内容的设定，既能使学生了解到分析化学在药物分析中的具体应用,又能激发学生的学习兴趣,在实验中加深对与药学专业密切相关的分析方法和仪器分析手段的理解、掌握。既提高了学生运用综合知识及相关技能解决实际问题的能力，又培养了他们的科学思维能力和创新意识。
2丰富教学资源，激发学生兴趣
高速发展的现代信息技术为分析化学的教学提供了丰富的教学资源，如网络、动画、多媒体等。鼓励学生充分利用Google、Baidu等搜索引擎查找学习资料，及时解决学习过程中遇到的疑难问题；
充分利用多媒体课件图文并茂的特点,将教材中枯燥的理论、抽象的问题转换为生动形象的图形、文字、动画、视频等,使抽象的概念形象化、立体化，使枯燥的理论理解起来更形象、更直观，既可增强学生的感性认识,又能帮助学生理解那些抽象的问题，提高课堂效率。充分地、合理的利用这些资源既可弥补传统的教材、挂图及实物模型携带不方便的不足，又可活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,丰富课堂信息量,提高教学效果。例如在液相色谱法时,通过播放Flas演示,学生既可明了色谱仪各主要部件的作用,又可以清楚观察到液相色谱分析过程的产生,再结合教师的适当的讲解,必然加深学生对该法分离机制的理解。
3综合多种教学手段，提高教学效率
随着现代信息技术和多媒体技术的快速发展，多媒体教学已经在大多数高校普及使用。虽然，在教学过程中采用用动画、视频等多媒体手段，有助于学生对知识的理解记忆，激发学习兴趣，但传统的板书仍然有着现代教学媒体无法完全替代的优势。例如在计算公式的推导过程中，学生可跟着教师的书写记笔记，板书的过程也为学生提供了充分的思考时间。因此，在实际教学中，应将多媒体教学与传统的板书相结合，并灵活运用案例教学法、以问题为基础（PBL）的启发式教学法、课堂讲授与讨论，在线答疑等多种教学方法与手段开展教学活动，调动学生的学习积极性，不仅要向学生传授知识，更要培养学生掌握运用分析化学知识和技能解决实际问题的能力。
4改革实验教学，提高实验技能
药学专业专业论文范文第2篇
实验教学相对于理论教学更具有直观性、综合性、探究性和创新性。化学实验作为药学专业的专业基础课，为将来的药物化学、药物分析、药理学等垫定良好的基础。化学实验的课程内容较为丰富，如有机化学实验、无机化学实验、分析化学实验、仪器分析实验等，都是药学专业的基础实验课。长期以来，化学实验教学模式沿用了较为传统的模式，高校教学多以课堂的理论教学为主，实验教学为其附属物。在实验内容、实验方法、实验考核等方面也存在着许多问题，已不能适应现代社会对高素质、技能型人才的要求。主要表现在以下几个方面。
（一）实验教学理念滞后，重理论、轻实验实践教学已经不能仅满足于验证理论教学的成果，而应该更加注重学生综合素质的发展和实践能力、创新能力的提高。但现行教材与教学实际脱节，验证性的实验偏多，实验教学手段单一，没有融入现代化教学方法与手段。现实教育中存在主观上重视，实际上却对实验环节有削弱的现象，甚至以理论教学代替实践教学等。学生中也普遍存在“重理论、轻实验”的现象，错误地认为理论知识比实践知识更重要，做实验敷衍了事，走过场，为完成实验而做实验。造成学生不能主动学习，对知识不会灵活应用，往往临床应用实例摆在学生面前，学生反而无从入手。在实践教学环节中，不能发现和发展学生的个性特点，学生的实验综合技能面窄，不能充分发挥实践教学的作用。
（二）实验内容重复且缺乏层次性科学合理的实验内容是提高实验教学质量的基础。当前，实验内容还明显缺乏科学性，具体体现在：一是化学课程内容缺乏统一的编排标准，导致编排不合理，不同课程间教学内容雷同或重复现象比比皆是。例如，无机化学实验和分析实验重复，化学酸碱滴定练习与滴定分析仪器的使用这两个实验项目，同样都是练习学生酸碱滴定的操作；
自来水总硬度的测定和葡萄糖酸钙含量的测定，同样都是应用配位滴定法测定金属离子的含量。二是实验课程仍以经典性或验证性实验为主，这种实验形式，不利于学生创新型思维和创新能力的提高。例如，氯化钠含量的测定只是简单地验证沉淀滴定法。三是实验内容缺乏层次性，显得较为单一，限制了学生主观能动性的发挥。四是实验内容与实际相脱节，过多地停留在理论研究层面，极大地影响了实验的效果。实验项目内容与医药企业实际应用联系不够紧密，且缺乏在技能方面循续渐进地、有层次地对学生进行培养。
（三）实验教学方法缺乏创新性方法创新是对化学实验教学的一项基本要求。然而，就目前而言，我国在此方面还显得较为欠缺。“照方抓药”、“灌输式”等传统教学方法依然是主流，可想而知，在这些传统教学方法的指导下，化学实验教学将毫无实效性可言。在素质教育环境下，学生应当是实验教学的主体，必须强化实践教学环节，坚持以学生为中心。从以“教”为中心向以“学”为中心转变，进一步发挥学生的主体作用，在实验教学过程中可以让学生自主地选择实验内容、制定实验方案、进行具体实验。总之，要让学生独立地完成各项实验内容，这样才能真正实现实验教学方法的创新。
（四）实验评价方法缺乏科学性当前，化学实验考核体系主要包含两方面的内容，一是期末实验课考试，二是日常的实验报告。各个高职院校会根据自身的实际，来具体确定两者的比例，作为最终的考核依据。然而，对比国外发达国家，我国的化学实验考核显得较为片面，考核的结果缺乏职业岗位需求的针对性、真实性，影响了最终的考核效果。
二、高职化学实验教学的改革措施
（一）提升高职实验教学理念教学理念是教育的灵魂，以前的教学理念已经无法适应这个多元化的时展，无法适应经济化社会的需要。原先的实验教学模式只是让学生墨守成规地跟着老师依葫芦画瓢，教师“包”得太多的现象普遍存在，实验前教师从实验原理、步骤、注意事项、结果分析处理均深刻、细致地给学生讲述，这样的实验教学模式只能提升学生的基本操作规范，对学生的综合素质、创新能力和职业化的岗位需求根本无法保证。由于科技发展日新月异，学校若不能紧密地结合岗位实际需求和专业特点，就无法灵活地运用实验资源。教师一味只为完成教学任务，致使实验教学根本无法突出针对性、职业性、发展性的特点，导致学生缺少思维锻炼和发展的机会，影响了学生综合素质和创新能力的提高。笔者认为，高职实验教学理念的要求是：教育的目标应使学生在受教育后获得就业技能，同时又获得继续学习的基础，应排除只教某种岗位技能的课程。职业性和科学性相结合，旨在使今日的学生获得能适应明日需要的各种理念和综合素质。不能仅局限于职业入门要求的具体技能，应着眼于广义的行业或职业范围技能。教学计划的安排应基于保证学生能向更高层次教育继续学习。要加强素质教育，并且课程要超越职业具体领域，应包括“敬业、合作、企业文化”等职业所需素质的所有方面。药学专业实验课程是教学的主要内容，其目的不是使学生学会某些具体的工艺知识和技能，不是获得解决某些问题的现成药方，而是使学生在掌握专业实验知识、方法、技能的基础上形成技术应用能力。因此，转变传统的实验教学观念，树立正确的实验指导思想显得尤为重要。作为高等职业教育药学类专业的教师，我们在教学过程中应当重视学生的职业素质、学生的实践动手能力以及顶岗实践能力的培养。
（二）改革教材，推行“项目实践教学法”优化实践内容教材是学生学习的根本，没有一本好的教材就无法使学生学到好的知识。不改革教材也就无法对药学专业教育进行改革，也谈不上教育理念的提升。只有对于陈旧的、不能赶上时展的、验证性实验的大量删减，不断增加新的创新性、综合性实验知识，与时俱进，这样才能让学生毕业之后能够拥有适应这个信息时代的能力。在此情况下尤其应增加综合性实验。综合性实验介于基础实验与科学研究实验之间，具有实验技能多、系统性强、训练面广的特点。它一般是由指导教师提出实验项目，由学生在充分理解基本原理的基础上，综合运用所掌握的基本理论知识、综合实验技能以及各种测量原理和方法，设计药物实验方案，进行实验测试，并最终独立地完成综合性实验任务，撰写实验报告或实验论文。泉州医学高等专科学校的综合性实验是以“项目为主线，教师为主导，学生为主体”整合单一实验集成生产性实训，锻炼学生的实验技能、主观能动性和创新能力，完全符合我们实验实训教学改革的要求。我们对化学实验教学内容做了重新的优化和整合，自编了化学实验实训教材，使其在内容和方式上顺应医药企业生产的特点和要求。与此同时，按照循序渐进的原则，对这些内容进行了新的层次划分，并最终将其划分为基本技能、应用性操作、综合技术三个不同的层次。例如，按照药典的规定，测定布洛芬胶囊的含量。此项实验既考查学生化学分析中的氧化还原滴定法和配位滴定法，又考查了仪器分析中的紫外—可见分光光度法和高效液相色谱法，还涉及到与实际药品检测。学生通过带着实验项目查找相关的文献知识，获取实验的设计路线及实验手段等，在实验过程中发现问题，思考问题，最终解决问题。通过项目实践教学法，可以不断提高学生自主完成实验项目的能力，培养学生的发现问题、解决问题的能力，在实验过程中创新思维得到更好地提高。增加设计性实验能很好地培养学生的观察能力、思维能力以及创新能力。在课业基础上，设计性试验可以更好地发挥学生的思想和个性，不再被枯燥的课本内容所拘束，学生充分享受学习的自主性。最开始我们只要求学生对学过的实验进行改良，以此来锻炼学生，等学生积累了一定设计实验的能力，可以自己动手动脑独立完成实验的时候，教师给出设计实验的题目，由学生自己去查文献、设计实验方案、配试剂、寻找测试方法来完成我们交给他们的题目，以此来增强学生动手能力和动脑能力。总之，设计性实验教学以学生为中心，用工程思维的方法来培养学生，鼓励多样性，尊重特殊性，培养学生的个性品质。能够提高学生独立研究、独立动手的能力，最大限度地发挥学生的个性特长及潜能。实践证明，综合性、设计性实验可以将所学到的相关知识联系起来，学生考虑问题时就会细致和全面，就能将所学的各科知识变成一个有机整体。因此，改革陈旧的实验教学模式，改变原有的实验课教学内容中验证性实验多、综合性和设计性的实验少的弊端是目前高职教育的当务之急。
（三）以赛促教，提升实验技能通过与校企合作办赛事，促进校企深度融合，提升实验项目的职业内涵。泉州医学高等专科学校举办了“安捷伦杯”药品检测技术技能大赛，比赛分为教师组与学生组。通过技能大赛，促使青年教师的实验操作更加规范化、标准化；
激发了学生学习兴趣，掀起学技术，比技能，促教改的热潮；
培养了学生的团队意识、合作能力和沟通水平，提高了职业素养。比赛方案设计突出“以项目为载体、以工作任务为导向”的理念，重点考查学生的实际动手能力、解决问题的能力与创新能力，体现了药品质量检测的真实场景，从而提升了学生的实验技能。
药学专业专业论文范文第3篇
每一堂课的课堂导入都十分重要。每讲一类有机化合物时,我们会深入搜寻与此类有机化合物密切相关的中药成分,构建一个良好的导入。如讲解“烷烃”一章,我们会问学生“中药的蜡丸是什么成分？”、“从中药中分离化合物的时候常用的溶剂石油醚是什么化合物呢？”我们告知,蜡烛与凡士林一样都是烷烃化合物。又如讲到醇酚类化合物时,我们会问学生熟悉的醇、酚有哪些,中药中有哪些含有醇、酚结构等,同学们会抢着答道“白酒”、“假酒”、“木糖醇”、“茶多酚”等,以及虎杖和葡萄中的白藜芦醇、橙花香精中橙花醇、薰衣草花醇、百里草中的百里酚(麝香草酚)、薄荷脑、冰片等。对于“果酸是什么呢？”我们会告知,原来它们就是含有醇(酚)的羧酸化合物,如酿制葡萄糖酒生成的酒石酸、酸味饮料中的柠檬酸等。因势利导使学生提前对中药有效成分产生兴趣,从而更急切地理解这一类化合物的结构与性质。在讲胺类化合物时,我们会给学生讲中药中重要的成分——生物碱,如罂粟中的罂粟碱、烟草中的烟碱、黄连中的盐酸小檗碱、鸦片中的吗啡碱、麻黄中的麻黄碱等,顺便把广泛流传的“麻黄的故事”提出来,通过讲述徒弟错用麻黄根、茎的事情,告诉学生麻黄“发汗用茎,止痛(汗)用根”的事实,使其体会更深刻、记忆更牢固而准确,同时还可阐述的危害,告诫学生远离。
2用现代研究成果激发学习兴趣
青蒿素具有萜类化合物结构,而中药含萜类化合物的种类有很多,如抗肿瘤的紫杉醇、愈创木薁、满山红中的杜鹃酮、甘草中的甘草次酸、杜仲中的杜仲胶、大黄中的大黄素等。但是,要提取分离天然活性化合物,就必须先掌握这些化合物的结构和对酸、碱、热的稳定性,以及它的酸性或碱性或极性、溶解性等理化性质,才能采取相应的分离措施,最后进行分离纯化。没有扎实的有机化学知识,如何能做到这些呢？再如中药炮制,为什么可以降低药物的毒性、烈性或不良反应呢？为什么不同的药材要用不同炮制方法？这些都与药材中所含有的化学成分的性质有关,只有了解药材的成分,才可以更深入理解药材炮制手段的不同与功效的变化关联。
3通过实验促进对有机化学理论知识的消化
中药专业的后续专业课程操作性和应用性比较强,不论是中药炮制,还是中药化学的成分分离、中药药理、中药制剂等都需要有机化学基础理论知识和实验操作技能作为支撑。因此,需要不断寻求和改进适合学生特点的实验教学方式,最大限度调动学习兴趣,以达到最好的教学效果。如学习水蒸气蒸馏操作时,我们会介绍该方法在中药很多成分的分离提取中都会用到。如丹皮酚,一种白色结晶化合物,具有抗炎、抗菌、抗肿瘤、抗氧化等多种作用,其化学结构是酚酮化合物,利用其物理化学性质特点,用水蒸气蒸馏能减少化合物的分解,得到高纯度的产品。又如甘草是常用中药,通过指导学生实验,以热水为溶剂,使用溶剂提取法制备甘草酸单钾盐,在有趣的操作中帮助学生掌握了分离和提取中药化学产物的原理,同时掌握回流操作装置、索氏提取装置的应用等,这些都是中药成分分离提取不可或缺的重要实验技术。
4引入“基于问题学习”教学模式
“基于问题学习”(problem-basedlearning,PBL)教学法已成为国际医学院校一致公认的教学模式。该教学法是以问题为基础,以学生为中心,以教师为引导的小组讨论,发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学方法。我们将PBL教学法引入有机化学的教学探索中,给学生提出问题：天然活性化合物的保健作用正日益成为人们日常生活的一部分,工作压力造成很多人处于亚健康状态,如大蒜中辛辣刺激成分大蒜素就具有降血压、降血脂、抗病毒等保健作用,但对热和碱不稳定,该采用何种方式把它分离出来得到高纯度的大蒜素呢？对此,学生带着疑问去查找大蒜素的结构,了解其理化性质,设计相应的分离手段和提纯方法,最后付诸实践,检验设计的合理性。这样不但加深了对有机化学知识的理解,更加强了学生的创新能力培养,符合应用型人才培养的需要。另外,我们还安排了如穿心莲内酯的提取、丹皮酚的提取和化学合成设计、茶叶中咖啡因的提取、桂皮中的香料桂皮醛的提取及化学合成等,大大提高了有机化学的教学质量与教学效率。
5小结
药学专业专业论文范文第4篇
实训室是组织实践教学、强化技能培养、实现人才培养目标的重要条件，可以为学生提供实训平台，深化学生对理论知识的理解，提高学生的操作能力[2]。加强实训基地建设是高职院校改善办学条件，彰显办学特色，提高教学质量的重点，是为企业培养和输送合格人才的基本环节。有鉴于此，课程组遵循教育部16号文件关于高等职业教育“突出职业能力培养”的教改理念，大力开展校内、校外实训基地建设。校内天然药物实训室在原有基础上进行了扩建，新建了中药种植园、中药标本室、中药调剂室，配有常见中药材及中药饮片500余种，植物腊叶标本近300种，常见植物浸液近100种。同时也进一步购置了实验实训设备，目前配备有显微投影系统、水分测定仪、切片机、烤片仪、紫外分光光度计、高效液相色谱仪（大连“依力特”2台、美国“安捷伦1260”2台）等，并通过课内实训、课外活动以及实验室开放等多种形式组织学生进行有利于职业能力发展的训练，既提高了教学仪器的使用率，又促进了学生的职业能力培养。在校内实训基础上，还开辟了多家医院及社会药房等校外实训基地，安排学生到校外实训基地进行岗位见习、实习。通过见习、实习，使教学实训内容与社会需要接轨、与职业岗位挂钩，满足了学生职业能力培养的需要。
2灵活采用多种教学方法和手段，增强教学实效
为了提高学生的学习效果，提升学习兴趣，根据课程实训内容灵活采用实物对比、小组讨论、鉴定比赛、趣味教学、实验室开放、开展课外活动多种方法和手段开展教学，并充分利用多媒体、显微投影系统、精品课程网站及学校技术教育中心网络资源等，丰富教学内容，提高现代信息技术、网络技术在教学中的应用，促进教学的现代化和开放性。
2.1实物对比法天然药物鉴定技术课程实践性较强，尤其是性状鉴定，“百闻不如一见”，特别是针对性状鉴定特征容易混淆的中药，如茯苓与粉葛、党参与牛膝、半夏与天南星、玫瑰花与月季花，天花粉与山药等，让学生分组进行对比观察，并讨论其关键鉴别点，教师再予以总结，这样学生记忆深刻，大大提高了学生的实际鉴定能力。
2.2采取现代技术手段显微鉴定是学生学习的难点，实训课中采用显微投影系统进行教学，使抽象的微观内容直观化，降低了教学难点的难度，也方便了教师的指导，并在实训中展示学生制作较好的标本片观察到的特征结构，辅以加分，增强了学生的学习能动性，有利于学生掌握药物显微鉴别特征，提高了学生显微鉴定技能。为了促进教学的直观性，便于学生学习，课程组教师制作了“水合氯醛透化中药粉末显微标本片制作”、“中药微量升华”、“徒手切片法制备显微标本片”等视频教学资料，上传到校精品课程网站、校技术教育中心教学网络资源平台，方便了学生下载学习，使教学形式更加丰富多样，实现了教学资源的立体化和现代化。
2.3“以考促练、考赛结合”的促学模式为促进学生职业能力的培养，提高了实践能力考核在整个课程考核中的比例，达到了40%，并实行平时阶段性考核与终结性考核相结合，实践能力考核的重点是考核学生中药性状鉴定能力和显微鉴定基本技能。具体来说，阶段性学习后，组织学生进行中药性状鉴定的阶段性考核，课程结束后，进行课程实践技能综合性的终结考核，阶段性考核与终结考核按照一定比例计算技能考核最终成绩。此外，为了进一步增强学生的学习积极性，将考核与中药鉴定比赛相结合，考核作为比赛的初选，同时对参加决赛的选手按照最终获奖名次进行课程成绩加分，以此达到“考赛结合，以考促练，以赛促学”的目的。通过考赛结合，既促进了学生的技能培养，又提高了学生的兴趣，起到了促进学生职业能力的培养良好效果。
2.4开展趣味教学为了加强学生对中药的兴趣，我们采取了趣味教学法，实训课上将学生分为4个小组，开展小组协作竞争积分制。教师设计3个趣味教学环节：猜药名、闻香识药、提示题。第1个环节教师将中药编写成诗让学生来猜，“看看又到五月中、家人买纸糊窗棂、丈夫一去三年整、家书一封无字空”。（打四个根类药材）从而引出半夏、防风、当归、白芷，继而再讲解它们的性状特征如何判断真伪和品质的优劣等。第2个环节选取细辛、广藿香、黄连、甘草、狗脊、川芎等形、气、味特征明显的药材，让学生进行盲法识别，让学生手摸、鼻闻、口尝等鉴别方式进行鉴别。第3环节为通过老师给出的提示猜出药材，如提示1：桃金娘科植物的干燥花蕾；
提示2：古代口香糖研棒状含挥发油；
提示3：功效温中降逆，补肾助阳；
提示四：不宜与郁金同用。学生通过提示猜出该药材为丁香，目的是使学生掌握来源鉴定、性状鉴定、化学成分、功效主治、十八反及十九畏等知识点。通过趣味教学，使学生在学中乐，在乐中学，气氛活跃，兴趣浓厚，同时也促进了学生对中药鉴定知识和技能的掌握。
2.5实训室开放实训室开放的目的就是为了提高教学质量，发挥教学资源的最大潜能。课程组积极创造条件对学生开放实训室，给学生创造出更为宽松的实践空间，如开放天然药物鉴定实训室、中药标本室、中药饮片调剂室，组织学生进行临床常用中药材及饮片的识别鉴定以及中药调剂训练。通过实训室开放，既增强了学生自主学习能力，又增强了学生的职业技能。
2.6开展课外活动为了丰富学生课余生活，我们联系专业教学实际开展了学生课外实践活动。教师指导学生进行植物叶类标本制作并进行作品质量评比，参赛获奖作品在标本室中展出，充分利用我校中药种植园及校园绿化中的药用植物，组织学生进行药用植物观察及采收中药环节，这些活动既激发了学生对中药的兴趣，同时也提高了学生药用植物的鉴定技能。
3小结
药学专业专业论文范文第5篇
本文作者：闫新豪工作单位：汉中职业技术学院
汉中职业技术学院药物化学课程标准是以(教高[2006]16号)精神为指导，参考了同类高职院校药物化学课程设置，根据我校药学专业教育的实际情况，经多方讨论总结形成的。通过理论与实际应用有效结合来实现，准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位，教学设计、方法、手段的选择必须以高职人才培养目标为依据，与国家规定的高等职业教育就业岗位要求相一致。课程教学目标和组织与学院大力发展的职业教育、创办职业教育特色相匹配，体现职业教育、技能教育、工学结合等办学理念。
课堂提问平时作业占期末总成绩的15%，在教学设计中应注意以下四个方面：结合实例，激发学生的学习兴趣学习兴趣是学好知识的动力。只有有了探究知识的欲望，才能自觉地学习并学好。比如在讲吗啡时，可以先告知学生吗啡来源于婴粟而婴粟是一种。学生会产生疑问，怎么可以用来治病？为什么？在使用过程中有无限制？引起学生探求答案的兴趣，从而导入新课。采用多种教学方法，使学生易学易记以药物结构为主线，用思维导图引导学生逐步学习、理解、掌握识。分析药物的结构特点(有哪些特征基团)，由药物的结构分析药物的性质，由药物的性质分析药物的稳定性，由药物的稳定性分析药物的贮存原则，由药物的结构分析药物的构效关系(图1)。通过图示学生能产生联想同时能产生分析问题的能力和解决问题能力，如阿司匹林的思维导图(见图2)。对于分析阿司匹林的结构，找出其特征基团:酯键和羧基，酯键对应的性质是易水解，羧基对应的性质是显弱酸性，由于易水解产生含有酚羟基的水杨酸而易氧化，与三氯化铁溶液显紫色。没有水解的阿司匹林结构中无酚羟基则没有这两个反应，此反应可鉴定阿司匹林是否水解。阿司匹林易水解，稳定性较差，所以需密封、防潮保存，避免水分的侵入，避光，减小光对它的影响。在其结构中具有游离的羧基，对胃肠道有刺激性而产生不良反应，如对羧基进行结构修饰，使其成酯、成盐或成酰胺，可避免不良反应的产生。这样环环相扣，使学生增强了分析问题能力，加深了记忆。
注重启发引导，充分调动学生的主观能动性举一反三采用启发式进行授课，把教学内容化繁为简，变虚为实，变抽象为具体，以解决课程中的重点难点。如在讲述解热镇痛药章节时给出案例：一个两岁的小孩被她心神错乱的母亲送到急诊室，她告诉大夫孩子大约吃了半瓶对乙酰氨基酚片，洗胃后，医生推荐口服5％的乙酰半光氨酸，问对乙酰氨基酚的代谢途径怎样、产生何种毒性、为何使用乙酰半光氨酸进行急救？此案例必须掌握对乙酰氨基酚的结构、代谢途径、作用机制等重点知识，才能正确的解答案例中的问题，因此通过案例的分析讨论，使同学们对各种重点药物的结构、理化性质、代谢途径、药理作用及如何应用等难点内容有了更加深刻的理解和记忆同时能够培养学生批判性思维[4]。重视多媒体教学，应用多种教学手段充分利用多媒体课件等现代化教学手段[5]，加深学生对相关知识的理解，增强学生的学习兴趣。药剂学涉及操作车间和很多制药机械，学校不可能具备所有的设备，因此应充分利用现代化教学手段，利用多媒体技术，制备集图片、文字、声音为一体的课件，全方位展示制药企业的车间设计、设备结构及工作原理，使不易口头表述清楚生产过程能够通过课件演示变的一目了然，起到事半功倍的效果。具体设计在90分钟(2学时)的理论教学中，10分钟的教学导入、5分钟的知识链接、10分钟的教学互动、50分钟的课堂教学、15分钟的课堂结束总结。在实验教学中，把全班学生分为10个小组，每组4人开展教学大纲实训项目。